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1、苹果里的五角星 教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程：一、创设环境，导入新课。1、故事引入。（李秉哲）从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是苹果里的五角星（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）3、
2、读了题目，你想知道些什么？（指名回答）二、初读课文，理解大意。1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）三、精读课文，感悟道理。1、学习课文第一自然段。A、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？B、指名回答。教师适时引导
3、。C、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）2、学习课文二、三自然段。A、他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？B、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理解C、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。D、在我看见小男孩显示
4、的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）E、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）F、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）3、学习课文第五自然段。A、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？（美国人迪#8226；恩#
5、8226；帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）三、总结全文，升华情感。A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。亲爱的孩子们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。B、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么？”C、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。（生读）附：板书设计：5、苹果里的五角星小男孩聪明可爱“切”苹果打破常规循规蹈矩创造力（魅力）通常
