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1、化石吟教学设计 教材分析化石吟是一首科学诗, 写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过研究它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是“赞颂”的意思。通过学习，体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。来源:学科网【知识与能力目标】1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识；2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。【过程与方法
2、目标】1、自主、合作、探究的学习方式；2、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。【情感态度价值观目标】1、 引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣；2、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点【教学重点】理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。【教学难点】 课前准备感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美，理解诗句所包含的意义。1多媒体课件。2词语卡片3. 课前布置学生收集有关化石的图片。 教学过程来源:学科网第一课时一、激趣导入，板书课题1、激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。2、质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到
3、的恐龙模样是怎样再现出来的？3、讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。4、阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。 小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。板书课题：16、化石吟6、解题：（）理解“吟”的意思。来源:学|科|网Z|X|X|K（）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。欣赏化石图片（网上搜索）。说说化石是什么?定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保
4、留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。（）课题是什么意思？（赞美化石）二、诵读全诗，加强理解1、自由诵读，初步理解。学生分小组自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。2、阅读资料，加强理解。 最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还
5、部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。骸骨：尸骨。太古：远古的时代。3、开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。三、评价讨论，理解感悟1、重点指导：“生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”“啊，/你/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!”2、关于感情色彩的处理:（1 ）第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。板书：发问想象（2）第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞
6、颂和对大自然的由衷的叹服板书：遐思飞跃（3）第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。板书：回答呼应3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（2）本诗表达了作者怎样的思想感情?来源:学科网（3）本诗可分为几层，试概括大意。4、讨论后教师引导学生明确：（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。（3）诗歌分为三层：第一层为12节，通过发问，引发联想；第二层为36节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。四、
7、全文总结，整体感知通过今天的学习，你懂得了什么？（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）第二课时一、回顾导入，板书课题。（略）二、研读赏析，精读课文1、学习第一层、第三层并结合理解第5节。引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的） 小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。2、对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。） 诗
8、歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）齐读第五节。了解化石的特点之一：年代久远。3、学习第二层第三节。 这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化） “你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？来源:Zxxk.Com小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。4、学习第四节。 “生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？（化石中的有效物质）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。7000万年前
9、的骨头还“活”着美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。5、学习第六节。组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？三、质疑交流，剖析课文1、诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？（拟人、比喻、第二人称）2、对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。四、课后作业，拓展想象沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。 教学反思（略）
