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1、鱼游到了纸上说课稿一、 说教材鱼游到了纸上按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。教学目标知识目标会认会写本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文技能目标 1、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质2
2、、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。教学重点、难点重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备 标有重点句子、插图的多媒体教学课件；音乐二、说教法教法选择1、采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主 、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。2、创设对话情景，引领学生走进文本。 “ 在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大
3、限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。学法指导1、在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。2、在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。三、说教学过程课前。要求学生预习课文，查字典、词典理解本课生字词的意思，了解课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。(一)、欣赏名画，导入新课。师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一
4、位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课鱼游到了纸上。（导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，以此来吸引学生的注意力。） (二)、检查预习，整体感知课文内容。1、指名让学生分段朗读课文，其他的学生边听边想，思考“这篇课文主要写了些什么呢？目的是检查学生的读文情况，引导学生从整体入手把握文章的主要内容。这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体部分整体”的认识规律。2、请同学们谈谈预习中提出了哪些问题？预设学生会解决一些词语的理解比如：赏心悦目、一丝不苟等，或者有一部分学生初步读懂了鱼游到了纸上是什么意思？教师要充分肯定学生课前预
5、习的收获，达到以评价促发展。(三)、由疑入手，提炼研读专题1、你还有哪些不理解的地方？学生质疑将最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？2、确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。(四)、研读“鱼游到了纸上”1. 默读后找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。a.用小女孩的话直接赞叹。引导理解“惊奇”后指导读好用小女孩赞叹的话。b.细致的
6、动作描写， 1）读过这一部分你体会到了什么（认真 细致 熟练 专注）2）引读他有时-有时-出示使用工笔细描、速写手法画出的鱼的图片，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现3）配乐读c.写围观人物的赞叹和议论。如果你在旁边观看，你会怎么赞叹？ (五)、研读“先游到了我的心里”1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。 2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。 交流第四自然段1、你能体会到什么：学生自由读谈体会2、比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？（1） 他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。（2） 他老是一个人呆呆
7、地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。（语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。） 3、交流教师引读春天来了，在一个百花盛开的星期天，你来到玉泉，看到那位青年夏天来了，在一个骄阳似火的星期天，你来到玉泉，看到那位青年秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，看到那位青年冬天来了，在一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，看到那位青年4、师：从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过也从没有动摇
8、过。交流第八自然段1、看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞叹着，议论着，可是，唯一没有反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？2、有人认为他是一位聋哑人，没有反应，这是很正常的事。你认为呢？他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光他可以打手语与大家交流吗他可以自豪的举起自己的画 向大家炫耀吗？可这些他都没有去做，他好像-3、再读这段（8段） 指读第十二自然段引导学生读句子谈体会教师小结：聋哑青年爱鱼到忘我的境界，观察鱼时出神入迷， 画鱼时与鱼融为一体，并且持之以恒地刻苦练习，所以他对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼” (六)、研讨“鱼游到了
9、纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）1、它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。）因为所以）只有才）先然后）即使也）哪怕也（通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。）2、小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。 (七)、延伸课外1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。四、说板书设计鱼游到了纸上玉泉观鱼 老是呆呆地举止特别 忘记吃饭、回家 忘我境界游到心里 游到纸上
