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1、一、朗读课文，把握全篇的感情基调。 说说课文几次写到秋天？为什么文章的 题目叫“秋天的怀念”？ 本题意在让学生通过朗读，体会文 章的感情色彩，把握课文的脉络，进而 思考标题的寓意。 课文两次写到了秋天，一次在母亲即将 去世前，一次在母亲去世后多年，“我 ”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋 天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念 同样是在秋天去世的母亲，也表明经过 人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已 经长大，懂得了怎样面对生活的困境。 一、朗读课文，把握全篇的感情基调。说说 课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“ 秋天的怀念”？ 本题意在让学生通过朗读，体会文章的 感情色彩，把握课文的脉络，进而思考
2、标题 的寓意。 课文两次写到了秋天，一次在母亲即将 去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和 妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念 ”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天 去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”， 母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面 对生活的困境。 二、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、 心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文 作具体分析。 1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷 偷地听着我的动静。 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4. 还记得那回我带你去北海吗？你偏说
3、那杨树 花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的 字眼儿。她比我还敏感。 设题意图是结合课文的具体语境，体会描写母 亲的精彩语句，感受母亲对“我”的深沉母爱。 1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出 极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语， 形象地表现出母亲的慈爱。 2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰 “我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“ 忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆 然。 3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色” 见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也 不
4、由得为之感动了。 4.仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外” ，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情” ，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯 了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。 5.母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在 的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力 三、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“ 秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”这 句话，有什么深意？ 本题意在提醒学生仔细阅读课文最后一段，体会景 物描写的象征意义，以及母亲“好好活儿”这句话的 含意和分量。 课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花， 象征了母亲菊花一样的精神品
5、格，也表明“我”和妹 妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结 尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现 在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹 命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。 四、阅读下面史铁生我与地坛中的一段文字， 比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文 相比有什么不同？（文字略） 设题意图是通过补充阅读，丰富学生的情感体 验；通过对比阅读，让学生体会同一主题的不同写 法，增强阅读感受力，深化对课文的理解。 这一段文字，写“我”因为突然返回，得以从 一个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情，从而意 识到母亲的精神压力绝不在“我”之下，她一定是 为“我”熬过了不知多少个“空落的白天”和“不 眠的黑夜”，并作深层反思，阐发了“儿子的不幸 在母亲那儿总是要加倍的”的道理。秋天的怀念 以叙事为主，有一定的象征意味；这段文字以议 论为主，多有联想和想象。
