高中生物说题—黄翔宇

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1、注重基础 提升能力 明确考向 监利实验高中生物组 黄翔宇 光合作用与细胞呼吸的联系说题 2018年高考第30题（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变 化趋势如图所示回答下列问题： (1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中 ，对光能的利用率较高的植物是 。 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植 密度过大，那么净光台速率下降幅度较大 的植物是 。判断的依据是 。 1. 题目展示 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植的 。 (4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降，其原因是 进入叶肉细胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。 答案： （1）甲 （2）甲 光照强度降低

2、导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大 ，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速 率下降幅度比乙大 （3）乙 （4）CO2 1. 近3年考点分布 从16年到18年， 生物大题的30题一 直是光合与呼吸类型 专题，并且考纲的难 度要求等级未做任何 调整，分值略有提高 ，所以此类型题目是 高考中的必考内容。 2. 分值比重 从生物高中所学四本书的分值比重上看，必修一占了生物高考总分的 1/3，而光合与呼吸专题则承担了必修一大题的考查内容。 3. 历年试题比较 2016年 2017年 2018年 【命题立意】不同植物的净光合速率与光照强度的影响。 本题考查光照强度对不同植物的净光合作

3、用影响，要 求考生能正确把握题干中信息，其中对净光合速率的理解 及影响光合作用的因素，不同植物随光照强度变化的总曲 线图是解题的关键。本题如绘图看更一目了然。如图 试题图形：知识点图形： 2. 考纲要求（最新） .理解所列知识 和其他相关知识之间 的联系和区别，并能 在较复杂的情境中综 合运用其进行分析、 判断、推理和评价。 课程标准 1.掌握光合作用光反应、暗反应过程及其相 互联系。 2.理解影响光合作用强度的环境因素。 3.掌握有氧呼吸的过程. 4.构建真核细胞有氧呼吸和无氧呼吸的概念 模型。 3. 考点分布 本题考察光合与呼吸模块知识点，归属于必修一的重点考察内容，书本 页码范围P91-

4、P105，考点以不同植物的净光合速率与光照强度为主。 甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。 来源:Z#xx#k.Com 回答下列问题： （1）当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用 率较高的植物是_。 （2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净 光合速率下降幅度较大的植物是_，判断的依据是 _。 （3）甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是_。 （4）某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降, 其原因是进入叶肉细胞的_ （填“O2”或“CO2”）不 足。 （1）：甲乙植物净光合速率的比较 ，本质考察阴生植物与阳生植物的 区别 （2）：外界

5、因素对净光合速率的影 响 （3）：延伸考察图形推断不同植物 的光补偿点和光饱和点。 （4）：光合午休曲线图形的特殊位 点 4. 核心考点 从题目角度分析，本题的核心考点主要围绕净光合曲线图形的记忆性 和相关延伸图形的理解性考察。如下图为教学过程中的核心图形，大多数光 合与呼吸的曲线都基于该知识体系图形 试题图形： 通过比较我们可以发现，从图象上核心考点没有过多的变化，只是截 取部分图形进行细致分析，所以本题的难易度适中，学生的理解情况较好， 但在作答环节依然存在一些问题。 5. 难点分析 学生易丢分源于本题设置的两个答题难点，分别是在原有核心图形的 基础上做出改变的转化图像，如分析光合午休图形

6、与暗反应过程的关联分 析。 光合午休图像暗反应图像 所以做好此类型题目的关键点在于把握住该题型的特点，从核心考点 出发，掌握科学有效的解题步骤，做好相关知识点的延伸储备。 30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光 照强度的变化趋势如图所示回答下列问题： (1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中 ，对光能的利用率较高的植物是 。 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密 度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植 物是 。判断的依据是 。 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植的 。 (4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合 速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的 （填“O2”或“CO2

7、”)不足。 解题思路 一、看图 横纵坐标 起始点 曲线交点 特殊位点 曲线走向和变化趋势 甲 30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光 照强度的变化趋势如图所示回答下列问题： (1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中 ，对光能的利用率较高的植物是 。 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密 度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植 物是 。判断的依据是 _ _ _ 。 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植的 。 解题思路 甲 二、析图 通过联想与图像有 关的生物学概念、 规律、原理等，并 寻求图像中各自变 量与函数的关系 甲 光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大 ，种植密

8、度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植 物净光合速率下降幅度比乙大 乙 30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光 照强度的变化趋势如图所示回答下列问题： (1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中 ，对光能的利用率较高的植物是 。 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密 度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植 物是 。判断的依据是 。 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植的 。 (4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合 速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。 解题思路 三、用图 通过题目图像的迁 移与转化，由此来 分析和解决生物学 的实际问题

9、甲 甲 乙 CO2 引申拓展 此题属于典型的曲线图表题 【题型特点】该类题型以光合作用和细胞呼吸的生命历程等为命题素材 ，通过坐标曲线或表格提供数据的形式综合考查相关代谢过程中的特定 时间段的反应特点、变化趋势分析、限制因素分析等问题。 【对策】熟练掌握坐标曲线的分析方法，明确各个关键点、转折点的具 体含义。注意表格中各个数据的含义，建立联系。 引申拓展 会 看会 析 会 用 会 换会 画 看图解题的基础 一看变量（x轴）、函数（y轴）表示的意义；二看曲线中的特殊点（起始 点、顶点、转折点、交叉点、终点 ）所表示的意义；三看曲线的走向、变化趋 势。 析图解题的关键 通过联想与图像有关的生物学概

10、念、规律、原理等，并寻求图像中各 自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这 种变化趋势？它们说明了什么？以此揭示问题的实质和规律。 用图解题的目的 通过剖析图像、运用图中曲线特征、规律，由此来分析和解决生物学 的实际问题。 引申拓展 光合作用和呼吸作用综合题是最重要的高考压轴题之一。光合作用用和呼吸 作用的试题综合性强、灵活性大，且与农业生产联系紧密。主要的命题角度 ：多以坐标曲线、生理过程图解为背景切入，考查光合作用和呼吸作用的 有关知识；以光合作用和呼吸作用为核心的实验设计题；相关计算题。 二、应对策略 首先，要对光合作用和呼里作用的过程有彻底、全面的掌握，要

11、以光反应和暗反应， 有氧呼吸的物质变化和能量变化为主线，以影响光合作用和呼吸作用的外界因素等为 主要内容，特别注意光合作用与呼吸作用等的联系。对于相关计算题，解题的关键是 理清净光合作用量=总光合作用量-呼吸作用量这个关系。对于曲线类题目，要掌握其 核心曲线图，即净光合作用随外界环境因素的变化曲线及其变式。其次，要强化高考 热点题型的训练，提升解题能力。 3. 历年试题变化 从16年到18年，光合与呼吸题目一般设置3个系列问题，包括2个基础 概念比较内容，1个生命现象描述内容。 题目选择若延伸至5年内，则会发现这类题型主要以图像曲线分析为主 ，核心考察内容未做大的改变，主要围绕影响光合呼吸作用

12、的外界因素、 光合作用过程、呼吸作用过程、光合与呼吸的综合曲线辨析四个内容进行 考察，是一类较易压中考点的生物大题。 16年生物考卷文字量2520,配2图像解析题。 17年生物考卷文字量2914,配2图像解析题。 18年生物考卷文字量3251,配3图像解析题。 由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，对学生的有效审题速度 和提取主干的能力要求逐步提升。 4. 丢分点统计 经18年高考后学生调研数据收集后分析，光合与呼吸专题的丢分点主要 集中在最后一问，也就是现象描述内容。 学生反馈在描述的过程中清楚知识点的考察方向，但是说的不明白，说 的不清楚，说的不系统。语言表达能力不足。 首先要求教师自身要

13、有较高的语言修养,不 但讲课时语言要准确规范,富有启发性,而且板 书的设计也要力求简练、严谨、条理清楚,并 体现出知识的结构体系。只有树立了良好的 榜样,才能使学生受到熏陶,在潜移默化中提高 语言表达能力。 指导学生阅读教材,从教材中吸取语言营 养。生物教材是教师施教的基本依据,也是学 生获取生物知识、训练语言能力的主要园 地。教材中的语言一般来说,系统性和科学性 都较强,学生通过认真阅读教材,不但能够加深 对教师所讲内容的理解,而且能够纠正头脑中 原有的含糊不清、似是而非的概念,从而提高 学生自身的语言水平。在指导学生阅读教材 时要求学生注意学习教材中不同知识类型的 表达方式,如概念原理、形

14、态结构、生理过程 等知识,该记忆的就要记忆,以增加自己的生物 学语言积累,提高语言运用能力。 在平时的作业或测试中,多布置说理题、 讨论题、实验设计题等开放性题型让学生去 练习,并不断加强指导,指出解题的关键、准确 的语言表述方法等。指导时根据题型总结解 题步骤,让学生掌握书面表达的技巧,如分析说 明题要求审题清楚,语言通顺,条理清晰,说理 透彻;对于实验题要写明原理、方法和步骤,并 对实验结果进行推测及分析。另外要重视练 习的讲评,讲评要建立在学生自评的基础上,让 学生通过相互讨论分析思维轨迹和暴露知识 缺陷,发现学生知识上的盲区、思维上的误区, 然后再加以引导,这样能及时纠正错误,增强讲

15、评的针对性。 据图训练,提升学生语言表达能力。为了使大 多数学生真正明白图象语言,学会“图文结合” 必须进行图像强化训练,使学生对所学的知识 能掌握牢固持久,并在头脑中形成图象,从而做 到“看图说话”“无图思考”,以提升学生的语言表 达能力,发展智力。如 例：植物的新陈代谢受外部环境因子（如光、温度）和 内部因子（如激素）的影响，研究内、外因子对植物生 命活动的影响具有重要意义。 （1）右图表示野外松树（阳生植 物）光合作用强度与光照强度的 关系。其中的纵坐标表示松树整 体表现出的吸收 CO2 和释放 CO2 量的状况。请分析回答： 当光照强度为 b 时，光合作用强度 。 不能。光照强度为 a 时，光合作用形成的有机物和呼吸 作用消耗的有机物相等，但晚上只进行呼吸作用。因此， 从