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1、小学综合学科课堂的有效调控 徐丙万 很多时候走进综合学科的课堂，曾无数次为部分老师的课 堂感到忧虑，甚至有走上讲台的冲动。也曾与诸多综合学科老 师交谈，听到的大多是抱怨，抱怨在综合学科课堂里组织教学 的无奈，对课堂的调控束手无策听的课多了，才发现，我 们的综合学科课堂存在这样几个现象： 1 、课堂上听众少 。 老师在讲台上讲得眉飞色舞，而下面学生却熟视无睹、充 耳不闻，或趴于桌上，或明目张胆看 “ 知音漫客”，或低头聊 天，唯有十来人成了最忠实的听众。此时，老师的目光也有选 择性，成为 “ 我的眼里只有你”。 2 、课堂上昏昏欲睡 。 有的课堂，老师可厉害了，有专人管纪律，学生不敢轻举 妄动，
2、师生之间成了相互的 “ 监视”，然后，教师开始唱独角 戏，学生却 “ 身在朝营心在汉”，表面上似乎盯着老师，而心 里却没有思维，老师问，学生不吭声，或许答不出来，或许懒 于回答。久而久之，学生便选择昏昏欲睡。 3 、课堂上不敢互动 。 由于综合学科的课堂学生动手时间比较多，而只要一动起 来就让老师头疼。表现一：少数人动，多数人不动，尤其是参 加工作时间较短的老师，或缘于问题的设置 、活动的分工、活 动的成果检测不力等原因，导致大部分学生游离于课堂之外。 表现-：学生动，老师不动，活动中，老师在课堂上的引导和 监督没有体现，认为这个时候可以趁机休息一下了，这样的教学 恐怕非专业教师也能胜任，因为
3、老师在课前可以不做任何准备。 教师在课堂上缺乏捕捉和判断有效信息的能力，缺乏有效的点拨 和评价。表现三：毫无秩序的互动，交流是混乱的，学生不会合 作，不会倾听，教室很多人都在看热闹，目的性也不强。 4 、课堂上放羊式教学 。 有的课堂，一堂课根本就没有做什么有意义的事情，我称 之为 “ 不作为课”。课堂上 “ 一个哨子两个球”或 “ 自习”， 或 “ 我讲我的，管不了就不管”，下课铃声一响，教师就按时 下班而已。一学期下来，学生音乐不会唱，美术不会画，英语 不会说，体育不懂技巧，完全没有把课堂当作 自己的阵地。 我们的综合学科课堂出现这种现状到底原因何在? 客观原因是班额大、任教班级多、学生不
4、重视等，但更多 的是主观原因：一是教师准备不充分，对一堂课的教材解读也 好 、设计也罢，没有认真准备，更别说精心，有的老师对 内容 都不熟悉，进入课堂边教学边浏览熟悉，心里是一本糊涂账。 二是教师点子不多，当课堂上出现混乱、无效的现象时，老师 想招了吗?有的老师甚至懒于管，不敢管，这样的教师心态可 谓之好!三是单打独斗，不会合作。我们观察到有的教师课堂 秩序就是好，效率就是高，为何不拜师学艺呢?为何不与班主 情，导之以法，尽力捕捉他们的闪光点，让他们在老师与同学 赏识的目光中，有展示 自己的机会，在内心渐渐地形成自我肯 定的意识 。部分留守儿童在成长过程 中，容易出现波动 、反 弹，教师应持之
5、以恒，锲而不合，注意对他们教育的持续性、 有效性。 五、策略的实施 1 、学校领 导 高度 重视 ，建 立相 应 的长效机 制 。我校成立 留守儿童管理领导小组，明确学校各部门、班主任及任课教师 的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。建立学校教育服务制 度，发动老师对留守儿童进行定点、定人的帮扶，与监护人签 定 监护人责任书；与留守儿童签定 自我承诺书，鼓励 学生进行 自我评价，提高留守儿童的 自我管理能力；并与村社 取得联系，制定 留守儿童突发事件处理预案 。 2 、积极开展一 系列对 留守儿童的关爱教 育活动。 ( 1 ) 开通 “ 亲情热线”电话 。定期让留守儿童家长通过 “ 亲情热线”与
6、孩子沟通交流，孩子们也可以定期向父母汇报 自己的学习、生活情况，加强父母子女间的情感沟通，消除留 守学生对亲惰的心理饥渴。 ( 2 ) 开展模拟家庭活动。老师充当留守儿童的临时父母， 将 留守儿 童接到 自己家 中，辅导学 习，并给予生 活上 的关心和 照顾，主动与学生交心谈心，让他们得到心灵的慰藉。 ( 3 ) 开展 “ 帮扶对子”活动 。班主任组织学生与留守儿童 结成对子，在学习和生活上相互关心和帮助；同时，学校发动 教师与留守儿童结对子，对其进行不定期的家访和生活上的一 些关心和照顾，做到定点、定人联系，力求让每一位 留守儿童 都得到慈母般的关爱。 3 、建立留守儿童档案，进行跟踪管理。
7、完善学校留守儿 童档案，实行动态管理。建立 “ 三知、三多、三沟通”机制 ( 对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母 外出务工去向及联系电话等方面知情 ；多与 留守儿童谈心交 心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守儿童家庭进行 家访；定期与留守儿童的父母 、监护人、代管人进行沟通 )。 根据每一位留守儿童身心发展的具体情况，制定不同的教育方 案，有针对性的加强对留守儿童的指导，并进行跟踪管理。 4 、发挥基层组织作用，构建呵护网络。我校党支部在全 面掌握留守儿童的情况后，针对各类具体情况采取有效措施， 切实解决留守儿童的生活教育问题。领导与老师的真情关怀， 架设起留守儿童与学
8、校沟通的绿色通道。 “ 误了庄稼是一季， 误了孩子是一世。”留守儿童是一个特殊的群体，加强留守儿 童工作，关爱农村 留守儿童，是促进家庭和谐、维护社会稳定 的重要举措。 总之， “ 留守孩子”的教育成长已经成为当前中国农村社 会转型期的社会问题。应尽快建立关爱他们的社会保障机制， 让全社会携起手来，齐抓共管，共同努力，一起行动，让 “ 留 守儿童”健康快乐的成长。 ( 作者单位：重庆市江津区聚奎小学) 任取得联系并合作呢?四是对 自己学科不重视。认为学生纪律 好与坏，学多与学少都无关紧要，有的老师说，语文和数学课 堂纪律好是因为该科要考试。现在各科都要测查，不是吗?为 何不让 自己的学科引起学
9、生高度重视呢? 什么样的课才算是有效的课?一堂有效的课，必呈现几个 特征：一是教学 目标的达成性，课堂管理的成败也应当以教学 目标的实现程度作为衡量的依据。二是课堂活动的有序性，即 课堂行为必须有序，收放 自如，张弛有度 。三是学生学习的主 动性，我们的课堂是否吸引学生的眼球和心里。四是师生关系 的和谐性，严爱有度，让学生喜欢你，喜欢你的课堂。五是时 间分配的科学性，教学过程必须合理分配时间，把握住最佳倾 听、合 作、实践的时间，有松有驰 、有 动有静 。 老师们，请此时追问自己：我的课堂我能驾驭和调控吗? 面对有时糟糕的课堂有哪些招呢? 一 、提高素养显魅力 教师有了魅力就有了地位，就能赢得
10、学生的敬佩和跟从。 一 是专业技能素养。作为综合学科的教师，对于学科专业技能 要求是相当高的，你连弹琴都生疏如何上好音乐课，你连自己 都画不出图画，如何上好美术课，学生的眼光也很挑剔的，学 生心中也是有杆秤的。曾有一个美术教师在课堂上管理不当， 动不动就让学生站在讲台上，有的学生在背后说她 “ 自己都画 不来，只知道整人!”因此，打铁还须本身硬，教师要不断加 强 自己的专业技能。二是人格素养。体现在对人的真诚和善 良 上，以及办事的诚实和守信上。教师要关爱学生，有责任心， 言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化 的 影响 。三 是语 言 素养 。 “ 良言 一句 三冬 暖 ，恶
11、 语伤 人六 月 寒”。学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往 中， 特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣 味，同时要有理性。语言人情入理，富有情趣，又很有道理， 还要带一点幽默，让学生乐于接受。 二、摆正位置 扬正气 摆正 “ 教 师”的位置 。我就是老师，要有师道尊严。那 么，我 的形象至 关重要，言行规 范，一 身正气，为 人师 表，如 不迟到，不早退，讲原则，我们对工作的热情与认真势必影响 到学生的言行和品行，也才有要求学生做到的资本。树正气， 进行观念影响，育人育德，利用课程育德，信服你的教导，树 立集体主义责任意识，增强凝聚力和荣誉感，传递正能量。 三、大胆推
12、销树威信 赞科夫说： “ 如果教师没有威信，师生之间没有正确的相 互关系，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。” 威信就是教师的形象，是一种无色的管理权威，有威信的教师 只需轻轻一句话甚至一个眼神就能使闹哄哄的课堂刹那间安静 下来 ，威信不高 的教师， 即使 大声训斥也 不能使学生信 服和听 从。要树立威信，有时，教师要在学生面前充分展示 自己，推 销 自己，将 自己拿手的展示出来，让学生感到羡慕。我们要 推销专业才艺，如体育篮球 、乒乓球 、武术表演等；美 术草草几笔一幅画，或欣赏自己以前的作品等；音乐 一 首熟练的曲子表演、大展歌喉等；科学运用科学的魔 术，或有趣的实验等。自己在哪
13、方面有专长就有意展示出来， 让学生觉得你博学多才、深不可测而敬畏 。当然，这需要综合 学科教师不断提高专业技能，确立 自己在学生心 目中的位置。 四、杀鸡儆猴见威风 面对糟糕的课堂，教师要采取有效的措施进行调控，通 过鼓励、口头批评都无济于事时，则可以采取杀鸡骇猴的方 式，这不是体罚，只是一种调控方式。就是以一个同学为例， 严厉批评那 些 目中无 人的 同学 ，让 他们 以引 为戒，让学 生心 里 明白，这个教师的课不敢 自由散漫。杀鸡要选准对象，不能乱 杀，要选讲道理的同学，要将阵势摆大点，要有一种威慑的作 用，但是心中必须明白此次的 目的，不能过分，更不能变成一 种体罚。同时，杀鸡要与说理
14、相结合，不能蛮干，要讲究方式 方法，最终还得让学生明白教师的一片苦心，达到心悦诚服。 五、时时变调 提兴趣 我们的课堂要充满趣味性，形式多样，激发学生的学习兴 趣，一堂课平铺直叙肯定是不能激发学生兴奋点的，当我们发 现这一节课学生不来劲时，肯定是我们的教学出了问题，我们 就不要按部就班了，要立即变化教学方式，重新思考我们的评 价机制。要么逆向而行，要么加入小插曲，要么幽默一 一 下。要 讲究语言艺术，使语言具有挑逗性。要创新我们的课堂，做一 个智慧型教师，其实很多时候好的点子就是在遇到问题的瞬间 想出来的，想出来后，我们就要尝试用，效果好就坚持，效果 不好就改进 。 在小组评价激励方面要熟练运
15、用，掌握技巧，加大竞争力 度，以鼓励为主。一般情况下，大面积混乱就加分榜样的 力量；个别不守规矩就扣分 “ 以做效尤”；后段时间分值 加重，每次结果要统计，每周、每月、每期要好好运用小组竞 争结果。 六、阶段检测求成效 随着教育教学的改革，综合学科越来越被重视，教师要抓 住这股春风，让 自己的学科重要起来，强大起来，因此，教师要 严格要求课堂，提高教学质量。在某一阶段同样进行成果展示 评价，加强平时的学情测查与分析，对不合格的同样进行个别 辅导，这样，学生认识到这门学科也需要学好，进而逐渐认真对 待。如体育课的跳绳，在教方法后要提出目标，一个月内必须达 到多少个，一个月结束就专门检测，随后再要
16、求一期要达到多少 个，期末进行检测作为体育成绩的一个比例；再如音乐课，一首 歌学完了要求学生必须在两周内唱会，两周结束后就测查，一学 期结束搞一次班级音乐会，占学期音乐成绩的一个比例 七 、一 以贯之成 习惯 学习习惯，包含倾听的习惯，说话的习惯，读书的习惯， 书写的习惯，思考的习惯，还包括坐立行的习惯，很多时候 要通过长期的规范化训练，才能在一定阶段取得良好的效果。 前一两节课 ，知 道你 的要 求，知道 你的风格 ，知道什么 时候该 做什么，随后在课堂上要时刻关注学生的学习状态，及时终止 问题行为，进而通过平时的不断强化，达到良好行为习惯的养 成。同时要联合作 战，联合班主任和其他任课教师，统一步 调，这样长期如此，就
