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1、5 8 第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 高中化学研究性学习初探 姚振维 ( 甘肃省宁县三中甘肃宁县7 4 5 2 0 0 ) 研究性学习是指教师通过确定某一课题，创设一定的教学情境和实验条件。充分调动学生的 积极性、主动性和求知欲，使学生在教师的引导下主动探索，获得知识，提高能力的过程。学生在 获得新知识的过程中会产生一些想法和观点，可在教师的指导下分析、探讨并设计实验加以验 证旨在通过学生参与这一过程培养学生获得知识的能力、分析解决问题的能力和实验能力。 那么，在具体的教学中如何实施研究性学习这一过程，其关键是教师的精心准备、灵活组织 引导。保证教学过程“形散而神不散”，向既定的目
2、标稳步推进。 1具体过程可用如下框图加以说明： 一霞 引导学生研究性地学习 _ LL_ LL_ L _ L 利 用分查设验得 图组阅计 证出 片 讨资实实结 光论料验验论 盘 - r - FN -W- FT 教师组织引导 师 生 归 纳 凸 ，I 、 结 从框图可以看出教师的主导作用和学生主体作用的互相过程。 2现以高一化学新教材( p 1 3 2 ) 硫酸根离子的检验为例谈一下实施研究性学习 的做法o 1 、教师确定课题创设情境、实验条件。 教师认真分析教材，分析学生，然后设疑，并充分估计学生可能产生的想法，然后按思路准备 对策及实验药品、实验器材。 2 、设疑 问：以前学习过哪些离子反应。
3、试写出一些离子方程式 B a 2 + + S 0 4 2 。= B A S 0 4 、l A g + + C I 一= A g C Ii H + + O H 一= H 2 0 2 H + + C 0 3 2 - = H 2 0 + C 0 2T 问：若有某一溶液如何检验其中存在着s o ? 要求学习分组讨论，分组做实验P t u ( 6 6 实验) ，并完成表6 2 ( 有条件的学校可在实验室中 进行) 问：向某溶液中直接加入B a C l ：溶液来检验S O , 2 一的存在的方法是否恰当? 应如何检验? 第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 3 、分析引导，进行实验，拓宽加深。 学生分
4、组讨论，查阅资料、工具书。 得出以下几组检验方案： 乙：溶液 丙：溶液 加入稀H N O ， 加入稀H a 白色沉淀 白色沉淀 溶液 再加稀H C l 加B a C l 2 白色沉淀不溶解旦原溶液中存在s o , 2 一 白色沉淀不溶解旦原溶液中存在s o , 2 一 色沉淀兰塑原溶液中存在s o , 2 一 ( 若学生配合得好，时间充足，可让学生逐个验证甲、乙、丙三种方案，若时间不足，可选做一 个或分析讨论) 分析三种方案 甲错：因甲虽能排除c 0 3 2 的干扰，但不能排除可能的A g + 、H 9 2 + 、P b ：+ 的干扰。 查资料、溶液解表知：A g C l 、H g C l 2
5、 难溶，P b C l 2 、A 9 2 S O 微溶。 乙错：因不排除A 矿、H 乎+ 、p b 2 + 及S 0 3 2 一的干扰。 丙对：因稀H C l 可有效地排除A g + 、H 酽+ 、P b “、C 0 3 2 、s o ? 一的干扰，故丙方案科学合理。 问：先加稀H C I 的作用是什么? 4 、拓宽加深，归纳总结 硫酸根离子的正确检验方法： 取原待测溶液少许，先加稀H C I 排除阳离子A g + 、H 驴+ 、P b z + 及阴离子C 0 3 2 、S 0 3 2 一的干扰，再加 B a C l ：溶液，若出现白色沉淀，证明原溶液中含有S 0 4 2 一。 5 、小结：完
6、成P m 讨论、作业。 3关于研究性学习的几点思考 l 、课前教师要认真分析、研究教材选定切实可行的课题，课题内容不可过多，否则当堂无法完 成。要针对性、实验性强，若条件许可，可在实验室进行。当然，有的题课还可让学生参观，看录像、 看图片等。 2 、课前教师要充分准备，认真分析研究，对学生可能提出的观点要有充分的估计，对可能设计 的实验方案要分析验证，以便提高教师的组织引导能力和课堂应变能力，实验器材，药品应准备 齐全，整个课堂教学的关键在于教师的主导作用的发挥。 3 、要对学生的学习状况有充分的掌握和了解在教学方法的应用上应遵循“先易后难，一循序 渐进”的原则，以便提高学生的适应能力，然后再
7、稳步提高，设疑一定明确，切忌含糊不清，太深太 广。使学生无从下手，在组织教学中要充分发挥智力好、思维敏捷、活泼好动的优等生和大批中等 生的主体作用，成败的关键取决于这些学生的积极参加、配合，即主体作用的发挥，促使中上学生 带动中下学生。 4 、组织实施过程中要方法灵活、学识渊博，对于一些争执不下的突发问题，可灵活处理，充分 肯定，让学生查找资料，切忌一棒打死，挫伤学生的积极性、主动性，降低学生的参与能力。 5 、突出化学实验在教学中的重要作用。一改过去的“照方抓药”式的验证实验中“教师做、学生 看”的场面，灵活的安排引导学生进行简单的实验设计，并动手操作验证，使学生在大胆创新中尝 到了成功的喜悦，思维更为活跃，从而发挥了实验的重要作用，树立了学生的科学态度，培养了学 生的思维能力、操作能力。 总之，关于研究性学习的一些探索、方法也应根据教材内容、学生情况、实验条件灵活地组织引 导还需广大教育工作者积极地努力探索。
