《六年级下册科学教案-3.3 我们来造“环形山”｜教科版 (6)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学教案-3.3 我们来造“环形山”｜教科版 (6)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 我们来造环形山教学设计【教材简析】 我们来造“环形山”选自小学科学六年级下册教材宇宙单元。教学中，教师试图引导孩子们利用模拟实验所呈现的实验现象和结果与真实现象进行比较，帮助他们建立关于“月球环形山形成原因”的初步认识。关于月球环形山成因的假说有很多，各种假说的检验过程遵循科学探究的一般过程：建立假设（假说）（模拟）实验设计检验结论。在教学过程中，教师试图通过观察月球提出假设实验检验形成观点四个方面对月球环形山形成原因进行探究；教师试图展示一种被称之为“模拟实验型”探究主题的学习指导模式，从而让学生们体验了科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。【学生分析】 对于六年级的学生来说，随着阅
2、读面的增大，对月球信息已有一定的认识，对月球的探索充满兴趣。由于是农村学校，学生对于月球比较深层知识的了解往往参差不齐；探究的氛围不足，小组合作不够到位，这使得这样的探究型课可能会遇到一些问题。不过只要做好充足准备，应该能够顺利完成，达成既定教学目标。【教学目标】 科学概念 1、环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环 2、环形山的形成可能与多种因素有关，其中陨石撞击是成因之一。 探究过程 1、通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的观察特征。 2、根据环形山的观察特征推测月球环形山的成因。 3、利用模拟实验重现“月球环形山”的观察特征，
3、并利用模拟实验推断月球环形山的成因。 情感、态度、价值观 1、体验科学探究需要大胆假说和细致检验。 2、体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。【教学重难点】 教学重点：环形山是月球地形的主要特征，环形山的成因 教学难点：通过建立模型探究环形山的成因【器材准备】 模拟实验材料：面粉、小石块、金属球、大塑料球、小塑料球、正方体模型、镊子、水槽、抹布。 教师上课准备：PPT、卡片【教学过程】教学设计设计意图 一、新课引入 同学们，你们知道离我们地球最近的天体是什么吗？展示图片，这是一张航天器近距离拍摄下来的月球图片，从中你观察到了什么？（学生自由回答）师说：同学生很仔细，发现了这么多的特征
4、；科学家们根据这些特征给它们取了个好听的名字：环形山这节课我们就来造“环形山”（板书课题） 二、猜想成因 问：在造环形山之前，我们是不是要知道这些环形山是怎么来的？（出示幻灯片）猜想：这些环形山是怎么形成的？（学生说猜想） 教师根据学生说的，归纳（板书）：陨石撞击、火山喷发、自然形成、热胀冷缩、人为挖掘问：在这几种猜想中，你们认为最有可能的是哪种？（预设：陨石撞击） 下面，我们先来研究陨石撞击这种猜想吧！ 三、研究引导 1、问：陨石撞击是否真的能形成环形山呢？（学生说说）我们来试试吧！ 问：我们要试试，你觉得需要什么材料？（学生说说） 教师根据学生说，黑板上用简图表示出来： 月球：沙子或面粉等
5、替代 陨石：问：需要什么样的陨石（预设：大小、形状、轻重等） 怎么撞击：角度、高度、速度等 问：你知道像这样用其他事物替代做实验的叫做什么实验？（模拟实验） 2、展示材料：面粉盒、陨石、镊子、抹布 3、实验要求： 比一比：哪个组能造出最接近月球表面的环形山。 交 流： （1）陨石撞击能否形成环形山？ （2）你们造出了什么样的环形山？又是怎么造出来的？ 注 意：小组合作 保留结果 保护眼睛 四、模拟实验 1、学生领材料，模拟开始，教师巡视指导。 2、汇报： （1）问：陨石撞击能否形成环形山？（能） （2）小组展示环形山，说说是怎么造出来的。教师问题引导：你们组造出了什么样的环形山？请你指出来。你
6、们是怎么造出来的？（教师提供陨石，学生可以比划）哪个组还需要补充？（按照同样程序汇报） （3）你们的模拟结果与宇宙中真实的月面环形山有什么不同？（学生说说） 五、预设1、不同形状的陨石撞击，形成的不是圆形的。2、模拟过程中，我们的陨石是拿出来的，真实月球表面撞击的陨石又去哪里了？（放开让学生说，教师跟随） 六、形成观点 问：通过刚才的模拟实验及分析，月面环形山是陨石撞击造成的吗？一定吗？（可能）除了这种猜想，我们还有其他几种猜想，我们一起来探讨一下。教师引导：对于这种猜想，你认为有可能吗？说说你的理由？（放开让学生说） 最终观点：都是有可能的。 七、理清思路 发现特征猜想成因模拟实验形成观点
7、像这些涉及宇宙问题的探究，我们可以采用这种思路去开展研究。 八、公认观点 不仅仅是我们有很多猜想，国际上对月面环形山的形成也众说纷纭，目前所公认的观点。请大家打开书本第52页（出示幻灯片）（小组阅读交流） 问：目前公认的是哪种猜想？他们的理由是什么？不支持的是哪种猜想？理由又是什么？ 对于国际公认的观点就一定是对的吗？也不一定，只是一种公认的假说而已。 九、探月进行中 为了证明，我们需要寻找证据，最好的证据就是去实地考察研究，于是，人类对月球的探索一直进行着。随着科技的快速发展，将来会有更多的月球探测器登入月球，甚至人类也将登入月球。届时，会给我们带来更多的月球信息，请同学们多多关注连续播放月
8、球照片、这些照片由远及近，对学生的视觉形成一定冲击，从而激发学生兴趣。让学生自己去找特征，培养学生的观察能力，为后面的课堂教学做好铺垫。让学生将自己的想法说出来，大胆猜测，不仅激发学生兴趣，有助于活跃课堂气氛。通过让学生自己说需要的材料，怎么撞击等，教师做适当引导，并用简画的形式表示出来，显得简洁易懂。明确实验要求，让学生的模拟实验更具目的性。让学生通过展示模型和讲解，让学生既找到很多的有利的证据，同时也出现了不利的证据，形成冲击。从而顺利得出观点。对其他几种猜想进行探讨，让学生形成冲击，形成观点，活跃课堂气氛。对课堂的梳理让学生学习到一类探究思路。此环节是对环形山形成原因的延续，引导学生开展课外探究；同时激发学生学习兴趣。【板书设计】 我们来造“环形山” 发现特征猜想成因 都是圆形 陨石撞击 分布杂乱 火山喷发 数量众多 天然形成 大小不一 热胀冷缩 模拟实验 深浅不同 人为挖掘 环中有环
