《三年级上册英语教案 Unit 1 Is it a monster外研社三起》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册英语教案 Unit 1 Is it a monster外研社三起（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Is it a monster?教案一、教学内容及分析：本课是外研社小学英语新课标三年级起点第一册第8模块的第一单元，课标要求学生在图片和动作的提示下能够听懂简单的故事，并能做简单的角色扮演。课文通过Sam和朋友在室外玩风筝，而风筝的图案吸引了路过的小朋友，他们通过Isita.?Yes,itis./No,itisnt.来猜测那是什么东西。他们最后认为是Monster，吓得抱头大喊“help”,这时Sam从树后面出来，那两个小朋友也看清楚了他们看到的东西是kite，而不是monster.本课通过学生已经掌握的单词的重组排列引伸出新的学习内容，可由这点引导学生猜测句式含义，激起学生的求知欲，增强学
2、生自我学习的能力。二、学生学习情况分析：三年级学生，学到Module 8中的第一单元，已经掌握了一定的单词和句式，同时他们活泼好动，在教学活动中，思维活跃，可从此处入手，激发他们的学习兴趣，同时也要引导他们继续进行听说方面的练习、三、总体设计意图：让学生在有趣的活动中体会到英语的魅力，感受到学习英语的乐趣。本班学生刚接触英语，对英语充满了好奇心。但作为一门外语，对学生还是存在着一定程序上的难度。所以在教学过程中，必须创设有趣的情况，采用多种不同形式进行反复地操练。四、教学目标：（一）知识目标1能够听懂、会说并认读单词yes, no, isnt=is not, not, help, kite，n
3、ew, monster2掌握句型：Is it?并会用Yes, it is. / No, it isnt.进行回答。（二）能力目标学生能口头运用这类语Is it?句进行关于物品的询问，并能用Yes, it is. / No, it isnt回答别人的询问。（三）情感目标1.使学生乐于就自己的推断与他人进行询问和交流，培养学生对“help”这类特殊语句的兴趣。2.使学生能根据需要敢于并乐于提出问题，学会在生活中运用英语五、教学重、难点：1句型Is it?的灵活运用及回答Yes, it is. / No, it isnt。2新词kite/help/monster的认读六、教学准备：单词卡片数张、礼物
4、盒、笑脸与哭脸的牌子。七、教学过程设计：Step 1Warmingup1. Greetings(sayhellotoeachother)2. Singasong:pleasestandup.3. 3.RevisionLookatthepictures askandanswer.T:Whatsthis/that?S1/S2/S3/S4:Pen/pencil/bird/dog.T:Itsa.Ss:Itsa.设计意图：通过师生问候，拉近师生间距离。歌曲方式调动学生的积极性，活跃课堂气氛。注意力，引入A.B小组的合作机制，激发学生参与活动的积极性，同时培养了学生的竞争意识。对旧知的巩固复习为新课的呈现
5、做好铺垫。Step2.Presentaionandleadingin告诉学生Whats this/Whats that用于询问完全不认识的物品2.Ask and answer-展示schoolbag, ball, book, cat, dog这些物品的图片，并逐一问学生“Whats this”,最后展示一个猫型的风筝和怪物的图片，当学生回答不出来的时候，老师也故意摇摇头说：“I dont know.”设计意图通过问答“Whats this?”，既可以复习上一节课的句型，又能活跃课堂气氛，通过第二部分的问答则可以复习上一节课的单词，并引入新课单词的学习。Step 3 Presentation1.
6、Words learning-听完录音后，老师假装请求学生帮忙：“Who can help me?”从而板书help，在有学生回答出刚才的图片英文名kite, monster后板书单词于黑板上并画上简笔画图，继续问：“Do you find other new words?”从而板书new,接着用夸张口型和声音先领读help，并同时双手在头顶来回交叉摆动，让学生猜测出help是救命的意思，对于monster则要求学生张大嘴巴，摆出凶神恶煞的样子来读，这个单词请一组学生一个个边模仿边读一遍，对于较简单kite和new则着重要求学生把单词中的ai和ju这两个音发清楚2.游戏“我是小模王”-生词学完
7、后，由老师先比动作或画图片让学生齐说单词，接着由老师说单词，学生来比动作，最后请几个学生当“小老师”来做老师刚才做的事情。火眼金睛找单词-请学生在刚才学习的基础上快速找出单词，看哪一组又快又好设计意图这个环节主要是单词的学习，引入A.B小组的合作机制，激发学生参与活动的积极性，同时培养了学生的竞争意识。我以夸张的声音和肢体语言来表现生词，目的是让学生对生词的发音和含义能有较深刻的理解和印象；后面的游戏“我是小模王、火眼金睛找单词”既可以巩固刚学过的单词，又能调动课堂气氛。4. Sentences learning-用简笔画画出猫，狗和鸟等，接着用句型“Is it a?”提问学生，同时板书句型，
8、领读和请学生读句型时提醒学生读声调并读出疑问的语气，后并引导学生用Yes, it is和No, it isnt回答时，也提醒学生读出肯定和否定的语气，这些句子的带读，先全班读，然后分成小组读或男女生读，接着再请个别学生读。Step3.Text-Learning1.Drawastickfigureaboutamonsterkiteandlearnthenewwordsmonsterandnewsentences:Idontknow,Help!bytheactions.T:Canyouguess,whatsthat?Doyouknow?Ss:.T:Youdontknowwhattthat,soyo
9、ushouldsayIdontknow.2.PlaytheCD-ROMtofindWhatsthatinthestory?3.Reviewtheguessbetweenthetwogirlsinthetextandreadaloudbyfollwingteacher,boysandgirls,groupandgroupinroles.4.Readaloudthetext.设计意图：利用学生好奇的心理，设计与课文类似的情境，通过语境教学，在完成怪物形风筝的简笔画过程中，层层导入与课文相关的目标语句，进而让学生在语境中充分感知目标语言的使用含义。接着让学生带着疑问“Whatsthat?”观看录像，
10、解开疑团。之后，通过老师带读，男女分角色问答，两个大组分角色朗读，完整回顾文本中两个小女孩对落在树林后的事物所做的猜测。最后达到全班熟练朗读课文。GA/GB:Isita.?S1:Yes,itis./No,itisnt.4.游戏“我是小侦探”-用卡片挡住简笔画的一部分，请学生猜一猜是什么，并提问：“Is it a?”然后由学生回答：“Yes,it is”和“No,it isnt”。设计意图：采用有趣的Guessinggame符合目标语句的语境，首先让学生根据老师出示的残缺的图片猜测物品，进而巩固了对猜测的肯定与否定回答。按小组对该图片进行猜测，每组三次机会，这样便巩固了目标语句“Isita.”对
11、物品的推断。通过游戏活动的开展真正使学生体验“玩中学，学中玩”的英语课。Step 4 Practice1.Step 5 Text learning1. 2.Listen and point-听录音时强调学生一定要边听边指3.Listen and find-听录音并找出“Is it a”这一句型4.Listen and answer-听录音回答问题Where are the two girls? What do they see? What scare them?5.Read after the tape and have a try-跟读课文，并注意语音语调，同时尝试自己翻译课文6. Fini
12、sh Activity 4-请学生两人一组练习句型，并完成活动4，把对话补充完整，最后请三组同学分别上台展示设计意图在单词和句子学习完后，及时做练习，可以加深印象，巩固学习成果。设计意图通过前面单词和句子的学习，学生进入课文学习会比较轻松，容易理解课文的大意。Step 6 Consolidation游戏盲人摸物-请一个学生蒙着眼睛摸出东西，自己判断后用“Is it a?”提问全班，老师和同学用“Yes, it is”或“No, it isnt”回答他设计意图以游戏再次点燃学生的学习热情，对之前的句型进行再巩固Step5.总结1.useIsita.?toguessanduseYes,itis.N
13、o,itisnt.toanswer.2.Whichgroupisthewinnerintheend?3.EnjoyasongWhatisthis?设计意图：帮助学生总结本课学习的重点，使本课教学目标更加突出。对胜利的小组进行奖励，让学生体验成功的喜悦。并鼓励落后小组在下节课更加努力。以一首歌曲轻松愉快地结束本课的教学。Step6.HomeworkReadaloudthetextandactitoutwithyourpartners.板书设计Module 8 Unit1 Is it a monster?生词: kite: 句型:Is it a?monster: Yes, it is.help:
14、No, it isnt.new:yes:no:or:，not(isnt=is not):教学反思通过师生问候和歌曲来调动学生的学习兴趣，消除陌生感，减缓紧张的气氛，使学生尽快进入状态。通过whatsthis?Isita?让学生复习上节课所学的动物单词和上节课学过的句子，为本课的学习做下铺垫。我今天上的这节课较好地体现了全语言的理念，始终将教学的重点放在真实的言语及语篇的意义上，而不是放在语句和单词的操练上。通过听故事、讲故事、演故事、读故事等活动引导学生感知和学习语篇及语用，学生能够讲出故事要点并在语境中简单运用Isita?进行猜测。在上课时，学生情绪饱满，能积极发言，与我互动良好，当堂反馈也发现个别学生对句子和单词理解得比较好。本课的不足之处在于我对学生“放手”不够，有些地方如“Help!”的说和用，其实学生已经能够理解和运用了，完全可以让学生自己根据情境（怪
