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1、3 这条小鱼在乎【教学目标】知识与技能1.联系上下文，理解词语，体会文中深刻的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。过程与方法抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐 。情感态度与价值观朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情【教学重难点】重点：理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”难点：体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。【教学准备】相关的教学课件【教学时数】两课时【
2、教学过程】第一课时课时目标：1.学会10个字，认识4个字，理解“咫尺、注视、拯救、在乎”等词语的意思。2.正确流利有感情地朗读课文。3.学习课文第一自然段。【教具准备】相关的教学课件一、创设情景，导入新课。同学们，小鱼生活在什么地方？【此处为课件2】课件演示：鱼在海里生活的情景）你看，它们是多么快活。那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢？【此处为课件3】（课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。）看到这些，你想说些什么呢？（让学生自由说一说）今天，我们来一起学习这条小鱼在乎。（板书课题）齐读课题。二、自读课文，初步感知。1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。2.出示生字课件【此处
3、为课件4】（1）指名读生字。提示读音读法。浅 咫 蒸 拯“咫”不要读成二声，“浅”前鼻音，“蒸、拯”是后鼻音。（2）全班齐读。3.老师范写生字，指导学生书写。【此处为课件5】晨 昨 尺 忽 男 停 捡 扔 哦 谁 书写注意事项：“昨”是日字旁，不要写成目字旁。“扔”的第四笔是横折折折钩。“停”“捡”“扔”“昨”“哦”“谁”按照左窄右宽的结构书写。4.指名读课文，其他认真听，并能提出诚恳的建议。5.让学生画出本课的新词，并通过查字典和讨论交流的方法理解词语意思。【此处为课件6】咫尺：本课指这片浅水洼距离大海很近。注视：注意地看。 拯救：本课指小男孩就是在鱼儿危难的时候给与它们帮助，让他脱离苦难的
4、意思。 在乎：介意；放在心上。6.通过读课文，你们了解了什么？有什么疑问呢？（板书：小男孩救小鱼）归纳疑问：小男孩明知小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？三、学习课文第1自然段1、学生自由读课文第1自然段.2、一场暴风雨过后，“我”在海边散步，“我”发现了什么？（学生回答后演示画面）课件展示句子：【此处为课件8】“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是它们回不去了。被困的小鱼有几百条、几千条用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。” (1) 学生齐读。（2）理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。（3）指导朗读：这句话写出小鱼身陷困境，回不了家，回不了大
5、海妈妈的怀抱。因此，“困”“近在咫尺”、要重读。【此处为课件9】（4）指名朗读（读出小鱼的可怜与无助）。（5）当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都逃不了一死的命运。如果你是小鱼，你会发出怎样的呐喊？（学生自由发言）3、有感情地朗读课文第1自然段。四、小结暴风雨过后，小鱼被困在浅水洼里，用不了多久，这些小鱼就会干死。难道这些小鱼就白白死掉吗？下节课，我们继续关注小鱼的命运。第二课时课时目标： 1.抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐 。 2.朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的
6、思想感情一、导入同学们，小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，它们能得救吗？我们继续学习课文。二、学习课文27自然段1、在暴风雨后的一个早晨，“我”在海边的沙滩上看到了无数被困的小鱼。“我”继续走着，忽然看见了什么？【此处为课件11】“忽然看见一个小男孩，在一个个小水洼旁，不停地捡起被困的小鱼，并用力把它们扔回大海。” 【此处为课件12】1学生齐读。2找出描写小男孩动作的词。（走、弯、捡起、扔回）3抓住小男孩的动作有感情的朗读。（读出小男孩认真、费力和辛苦救小鱼的尽心尽力、毫不放弃。）4你读了这句话有什么想说的？2、 “我”看到小男孩这么做，终于忍不住走过去，“我”和小男孩之间是怎样的一番对话呢（1）请找出
7、文中有关的内容读一读。（2）课件显示：【此处为课件13、课件14、课件15】“孩子，这些水洼里有成百上千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”“哦？那你为什么还要这样做呢？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条”“成百上千条”说明了什么？（浅水洼里鱼很多）反映了什么？小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海？“谁在乎呢?”表明了什么？小男孩是怎样回答的？他为什么这样回答呢？（在小男孩的心目中，每条小鱼都有生存的权利，有获得同情、关爱、帮助、呵护的需要，救活一条小鱼就是救活一条生命。）（板书：在乎：救活一条小鱼就是救活一条生命）句末
8、的省略号表明了什么？（对挽救生命的执着）指导朗读对话。分角色朗读对话。2、小组交流：如果你是作者，听了小男孩的一番话后会怎么做呢？3、小男孩那纯真的爱心，让我们每个人感动。让我们满怀爱心、满怀感动地读一读课文27自然段。4、有感情地朗读课文。三、拓展延伸【此处为课件16】如果你看到小动物遇险，你在乎吗？你会怎么做呢？（学生自由交流）四、总结同学们，本课我们认识了一位善良、有爱心的小男孩。在生活中，只要我们关爱生命，主动关心、帮助他人，就能得到快乐。【板书设计】这条小鱼在乎小男孩救小鱼在乎：救活一条小鱼就是救活一条生命 关爱生命【教学反思】课堂上通过抓住小男孩对弱小生命的关爱这条线索贯穿全文。抓
9、住重点词句，体会文章的思想感情，并抓住重点词语将上下文联系起来，发表自己独特的见解，体会小男孩的善良，并进行感情朗读，课堂教学达到了预期的效果。但也存在着不足：1、研读教材，备学生还要加强。教师的教是为了学生的学而设计的，教学中当学生的回答没有达到预期的设想时应引导学生去呈接，但在课堂中我没有灵活调整，说明对学生研究的不透。2、教师的评价语言比较单一，不及时。3、教师没有适当的提升。这节课也考虑到了对学生学习方式的指导和思想感情的渗透，但由于20分钟的课堂教学时间有限，所以有些事先设计好的环节，在课堂中就删减了，就象课堂最后一个环节，由于都已经打了两三次铃了，所以最后部分就没有再一次升华文章的
10、主题。教学资源创新教案这条小鱼在乎教学设计一、谈话导入这节课，我们继续学习课文这条小鱼在乎，通过上节课的学习，你都知道什么？这些小鱼面临死亡，他们会想些什么呢？二、学习课文2-7自然段1、孩子们，小鱼的心里话，被同学们读懂了，也被书中的小男孩读懂了。（板书：小男孩 小鱼）请同学们出声朗读课文2-7自然段，边读边画一画，从哪看出小男孩读懂了小鱼的心里话。（生自由读）2、汇报：引导学生抓“在一个个扔回大海”课件出示这句话，引导学生抓词理解（1）不停地 为什么不停地扔呢？从中感受到了什么？如果让你不停地去做某件事时，你觉得怎么样？多么感人呀！我们就来读读小男孩不停地捡起水洼里的小鱼。（2）用力 为什
11、么用力？感受到什么？3、是呀！小男孩不仅要不停地捡，还要用力去扔，现在，让我们共同感受一下当时的情景吧！（课件）（师用语言渲染）同样一个动作，他要重复几十次4、看到这样的画面，此时此刻，同学们，你们感动吗？让我们带着这份感动读读这部分。5、孩子们，那么多鱼，你觉得能救得过来吗？（不能）是呀，文中的“我”和我们一样，他是怎么说的呢？（读文中男人的话）（1）从男人的话中，你感受到了什么？（鱼太多，救不过来）你们看这是个什么句子？（反问句）（2）小男孩怎么回答的？小男孩的话我们应该用什么语气来读？（肯定）指名读（3）此时，我就是这作者，我想问：“你明知道救不过来，为什么还在救？谁在乎呢？（这条小鱼在
12、乎）为什么说这条小鱼在乎？（4）你们看，这些小鱼在我们的眼中是那样的渺小，那样的微不足道，而在小男孩的心目中呢？它重不重要？此时的小男孩给你留下怎样的印象？（5）多么善良的小男孩呀！（读小男孩与“我”的话）三、总结升华 沙滩上不止这一条小鱼，还有成千上万条小鱼在等着小男孩去拯救，不管多累小男孩都要坚持到底，因为他相信他一定能够拯救更多的小鱼。读最后一段。 升华：生命无论大小都是可贵的，都值得我们去珍惜，哪怕是一根草，一朵花，让我们关爱每个生命，给弱者尽量的帮助，让所有的生命快乐、幸福吧！【精彩片段】 师：可怜的小鱼们多想回到浩瀚的大海里，重获生命的自由啊！这时，一个男孩正在捡起水洼里被困的小鱼
13、，并用力把它们扔回大海。 请同学们读读2-7自然段，小男孩一直在强调什么？（学生自由朗读2-7自然段。） 生：小男孩一直在强调：“这条小鱼在乎”。师：同学们，你们觉得小鱼在乎什么呢？生：我觉得小鱼在乎自己能不能活下去。生：我觉得小鱼在乎能否回到大海里。生：我觉得小鱼在乎自己的生命。生：我觉得小鱼在乎还能不能见到妈妈。师：那小男孩在乎吗？你觉得他又在乎什么呢？ 生：小男孩在乎小鱼的生命，觉得小鱼和人一样，生命只有一次，因此他很想救小鱼。 生：小男孩觉得小鱼和人一样，生命只有一次，因此他很想救小鱼。生：小男孩觉得这些小鱼很可怜，所以他要救它们。生：小男孩在乎这些小鱼困在水洼里，觉得小鱼很可怜。 生
14、：小男孩想救这些小鱼，想让这些小鱼重新回到大海里，过上快乐的生活。师：是呀，小男孩知道这些小鱼在乎自己的救助，他用自己的行动让一条条小鱼重新获得了生命，回到美好的海洋世界。多好的小男孩呀，我们来分角色朗读27自然段。（学生分角色朗读，） 师：小男孩在乎小鱼的生命，他不在乎什么呢？生：小男孩不在乎自己劳累，不停在水洼里捡小鱼。 师：你从哪里体会出来的，请你读出来。（生读相关的句子。） 生：小男孩不在乎能捡多少条小鱼，只是在尽自己的力量救小鱼。（生读有关句子。） 生：小男孩不在乎别人怎么看他，不在乎别人怎么想，他就是要救这些小鱼。（生读 相关语句。） 师：听了刚才同学的朗读，你觉得这是一个怎样的小男孩呢？生：这是一个具有爱心、做事坚持到底的小男孩。生：这是一个聪明可爱的小男孩。生：这是一个富有同情心的小男孩。生：这是一个爱小鱼的小男孩。生：这是一个珍爱生命的小男孩。 师：是呀，小男孩不但 救了小鱼，还让他们重新获得了整个世界。多好的小男孩呀，我们来分角色朗读27自然段。【文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。】备课素材【教材分析】
