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1、2020届高三高考生物有效 复习备考策略 一轮复习、二轮复习、三轮复习的定位 一轮复习二轮复习三轮复习 熟（基础） 准（核心） 通（目标） 局部网络、 小台阶 专题网络、 重整合 系统认知、 跨度大 理解、识记、 简单应用 迁移、推 理、 分析 综合、运用、 探究 一、生物备考思路 理清概念奠定基石 汇总图表形成体系 构建网络提升能力 掌握方法形成技巧 小专题提高针对性 针对训练提升规范 原因、解释现象得出什么结论？设计实验思路 备考疑难问题 科学解释科学论证探究实践 国际生物科学教育三个核心点 二、从国际生物教育角度看生物备考 1.明确命题方法 大学知识体系 中学知 识体系 知识和能 力增长
2、点 命题组中大学老师占90%，中学占10% 大学教师收敛型命题模式 将复杂问题简单化， 在交叉点上找到命题突破口， 体现能力立意， 关注核心素养 中学教师扩散型命题模式 从日常教学出发， 以易错点、实验改进、 教材资料等为落脚点， 侧重知识的查漏补漏。 高考题原则上不出怪题、偏题，立足于“必考点”，在 命题角度、方法和题型上下功夫。 三、从高考题的命制角度看生物备考 反复练：体会其中的真谛 交叉练：宏观的把握高考 改编练：练走浮躁 分类练：提升能力 相同考点找命题角度，不同模块找设问方式 适当整合找命题规律，研究政策找命题思想 2.高考题的利用 三、从高考题的命制角度看生物备考 六道选择题的命
3、题规律 基本素养、重要概念、理解能力、实验方法 主观题的命题规律 理解能力、获取信息、实验设计、语言表述 三、从高考题的命制角度看生物备考 3.高考题的命题规律 1.三轮作业、测试、模考要和高考接轨。开放性 的试题要增大分值，拉大差距。 2.训练严谨的思维：表述题不是不会说，是想的 不对，思维不严谨 3.增加考试技术性的培训 全面论证，万无一失（种子乙在甲地生存，正反两个方 向论证） 只答一点：答多并错扣分，至少两点：挑对的给，答多 错的忽略不计 实验设计分步作答 回归方法本位：2016半保留复制 术语名词一丝不苟 选填必须一字不差 四、从高考阅卷的角度看生物备考 生物复习备考核心点 1.由事
4、实性知识的记忆深化为重要概念的理解 2.由信息的固化学习拓展为信息的获取与处理 3.由单一知识的理解转变为类型的通用与应用 4.由知识的综合应用进阶为思路与思维的通达 5.由口头的言语转变为科学精准而严密的表述 宋小宝的小品吃面片段解析 问公交车一共停了几站 五、解决疑难-关于信息的获取 和处理 数数看图中有几个红球? “非注意盲视（inattentional blindness）” 是在处理一个相对复杂的任务时，因为注意的转移，而没有知觉 到背景中出现的醒目的意外刺激的现象。主要原因在于注意力分 散或是注意任务繁重，占用较多的认知资源，而对背景刺激的觉 察概率减小。（正义与邪恶之间的拉锯战，
5、胜算在哪？） 学生信息题方面存在的问题及应对策略 问题： 1.抓不住题干关键词 2.不能联系学科知识 3.思考方向出现偏差 措施： 1.夯实基础，回归教材 2.科学训练，提升能力 3.归纳方法，注重规范 知识填空，查漏补缺 错题再现，亡羊补牢 真题演练，寻找突破 专题提升，归纳方法 针对训练，严谨规范 六、生物提升策略 重视课程标准（2017） 国家行政命令，划定教学内容、确定方向等 高考命题特点与考查方向的总结 编写教材的依据与指导 重视高考题及特点 研做高考题，体会考题特点 聆听报告，明确设问特点与应对策略 结合标准与考题有效备考 如何进行有效备考？ 高考题的特点 1试题从“能力立意”向“
6、素养立意”转变 2019年高考生物全国卷试题，引导考生关注农业生产中的 实际问题并进行科学解释。 例如：全国卷第29题“干旱处理对作物的影响”； 全国卷第2题解释“马铃薯块茎储藏不当会出现酸味”， 第38题“植物组织培养技术”在生产中的应用； 全国卷第4题“黑暗条件下培养黄化苗”的代谢变化， 第29（3）题农作物吸收具有偏好性等。 通过试题引导考生关心生活、生产活动中蕴含的实际问题， 体会课堂所学内容的应用价值，做到“学以致用”。 2试题从考查“解题”到考查“解决问题” 2019年高考生物全国卷试题，把对学科关键能 力的考查渗透到试题中，通过提供新知识、延伸 教材原有知识、拓展信息等不同方式创
7、设问题情 境，在真实问题解决过程中体现出考生的能力。 例如：全国卷第4题创设“动物受到惊吓刺激时 肾上腺素分泌增加”的情境，考查兴奋在神经纤 维上的传导、反射弧的结构、内脏器官的神经 体液调节以及肾上腺素的生理作用； （3）排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的_ ，从而加强排尿中枢的活动，促进排尿。 3试题从考查“生物知识”到体现“学科本质” 2019年考查实验探究的内容形式多变，有光合呼 吸实验、遗传杂交实验、动植物生命活动的调节 实验、种群数量研究等；从设问方式来看，既有 设计实验过程、实验思路、完善实验的，也有进 行实验假设和实验预期的，还有通过实验现象分 析、解释原因的。目前对实验探究能力
8、的考查， 从注重知识原理逐步侧重于学科本质，考生需要 在变化的实验目的中剥离出实验变量进行分析， 运用实验设计方法完成实验探究，以体现 “生物味 道”。 4试题从考查“线性思维”到考查“发散思维” 2019年高考生物全国卷试题，利用发散性思维问 题对考生的思维品质进行评价。 回答此题既可以用一个实验组进行自身对照，也可以设 计实验组和对照组进行平行实验；还有很多题涉及举例 说明等设问形式，意在考查考生思维的逻辑性、灵活性 、严谨性、全面性。 转基因食品会亡国灭种？ 香港流感为什么死那么多人? 植物催熟剂会导致儿童性早熟? 胶原蛋白与核酸保健品的功效？ 什么是AD钙奶？ 塑料紫菜与棉花肉松？ 剖
9、腹产被偷肾？ 微信朋友圈里，一位大哥真诚地劝大家 不要再吃转基因食品了！对孩子伤害很 大！他孩子和他做亲子鉴定基因不匹配 ，就是因为孩子吃转基因食品把基因改 变了。他说这些知识都是他老婆告诉他 的 课程标准 一、 学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 1. 生命观念 2. 科学思维 3. 科学探究 4. 社会责任 高中生物课程标准 1.生命观念构成要素间的关系 结构与功能观 物质与能量观 稳态与平衡观( 跨学科观念) 进化与适应观 (本学科观念) 结构是静态的，物质和能量 是驱动结构和功能运动起来 的；内外环境的微弱变化对 于个体而言是可调节的，调 节结果是生存或死亡，但从 群体上看，短
10、时间会达稳态 与平衡，长时间看就是进化 与适应。 (一)生命观念 2.事实、概念与观念的关系 事实1 事实2 事实3 事实4 事实5 事实6 概念a 概念b 观念1 Fact、Concept、Idea 观念 在长期适应环境的过程中动物器官的结构 与其生活习性相适应（进化与适应的观念 ） 一般 概念 具体 概念 事实或 例证 下 位 食草动物、食肉动物的概念 兔：头部稍 微像鼠，耳朵根 据品种不同有大 有小，上唇中间 分裂，是典型的 三瓣嘴尾短而且 向上翘，前肢比 后肢短，善于跳 跃，跑得很快。 马：头面平直 而偏长，耳短。四 肢长，骨骼坚实， 肌腱和韧带发育良 好，附有掌枕遗迹 的附蝉(俗称夜
11、眼) ，蹄质坚硬，能在 坚硬地面上迅速奔 驰。 猫：是鼠的天 敌。有黄、黑、 白、灰等各种颜色; 身形像狸，外貌像 老虎，毛柔而齿利( 有几乎无毛的品种) 。以尾长腰短，目 光如金银，上腭棱 多的最好。 虎：大型猫科 动物；毛色浅黄或 棕黄色，满有黑色 横纹；头圆、耳短 ，耳背面黑色，中 央有一白斑甚显著 ；四肢健壮有力； 尾粗长，具黑色环 纹，尾端黑色。 3.生命观念的认识发展 感觉经验 基本事实 概念原理 生命观念 如转基因食品 如国外转基因大米 致小白鼠死亡 分析推导 传统杂交是两个特 种、品种，引入成 千上万个基因，转 基因也叫分子杂交 育种技术，唯一的 不同是用一个基因 去和另一物种
12、或品 种杂交，引入的是 唯一基因，更精准 高效 中科院院士：转基因争论20年后就是 一场笑话。如40年前第一个试管婴儿 若将线粒体的蛋白质提取出来，脱离膜结构的大部分蛋白质无法完成其 生理功能，说明 膜结构的完整性是完成生命活动的基础。 科学家们发现，成熟的人的红细胞即使在人工诱导的条件下，不能恢复 分裂能力，原因是没有细胞核；这说明细胞能正常地完成各项生命活动 的前提条件是 细胞保持结构上的完整性。 膜的功能越简单，所含蛋白质的数量越少 合成固醇类激素的分泌细胞的内质网一般发达（滑面内质网） 哺乳动物红细胞无核无器、腾出空间给血红蛋白运输氧气； 肌红蛋白空间结构与溶解性的关系； 生命观念之结
13、构功能观 (2018.全国卷1)1生物膜的结构与功能结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是 （ ） A叶绿体的类囊体膜类囊体膜上存在催化ATPATP合成的酶合成的酶 B溶酶体溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏 细胞结构的破坏 C细胞的核膜核膜是双层膜结构，核孔核孔是物质进出 进出细胞核的通道 D线粒体线粒体DNADNA位于线粒体外膜外膜上，编码 编码参与呼吸作用的酶 2017.31（8分）血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体 渗透压，其中，由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为 胶体胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压为 晶体渗透压。回答下列问题： （1）某种疾病导致人体血
14、浆蛋白含量显著降低时，血浆 胶体渗透压降低，水分由_进入组织液，可引起组织 水肿等。 （2）正常人大量饮用清水后，胃肠腔内的渗透压下降， 经胃肠吸收进入血浆的水量会_，从而使血浆晶 体渗透压_。 （3）在人体中，内环境的作用主要为：细胞生存的直 接环境，_。 2017.4若给人静脉注射一定量的0.9%NaCl 溶液，则一段时间内会发生的生理现象是 A机体血浆渗透压降低，排出相应量的水后恢 复到注射前水平 B机体血浆量增加，排出相应量的水后渗透压恢 复到注射前水平 C机体血浆量增加，排出相应量的NaCl和水后 恢复到注射前水平 D机体血浆渗透压上升，排出相应量的NaCl后 恢复到注射前水平 20
15、16.4（6分）下列与神经细胞有关的叙述 ，错误的是（ ） AATP能在神经元线粒体的内膜上产生 B神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP C突触后膜上受蛋白体的合成需要消耗ATP D神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP 观念的内容及内涵 结构与功能观 含义： 结构决定功能，功能与结构相适应。 实例： DNA、RNA、蛋白质的结构与功能 线粒体、叶绿体的结构与功能 红细胞、神经细胞、小肠上皮细胞、根尖分生区细胞的 结构与功能 呼吸系统的结构与功能 人的结构与功能 种群的年龄结构与功能 群落的空间结构与功能 生态系统的结构（成分与营养结构）与功能 进化与适应观 含义： 生物都是进化来的，所有生物都是适应环境 的，所有生物的所有性状都是有利于生物适应 环境的。 举例： tRNA的种类（浪费就是不适应，摆动学说） 人类的白化现象与白化者低频性 动物与植物的白化现象（白马王子，鹰戴眼 镜，四月飘雪） 观念的内容及内涵 稳态与平衡观（细胞-个体-生态系统） 含义： 生命系统的各个层次都存在稳态，稳态被破坏，其功能将受损；生命 系统各个层次的稳态是一种动态平衡，其各项指标在狭小的范围内波动 。 生物体的生化反应大
