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1、主备人：施燕云教学目标知识与技能目标：（1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。（2）了解神话传说“夸父追日” “嫦娥奔月”在文中的深意。（3）理解文中象征手法的运用。（4）走近作者并了解文章的写作背景。过程与方法目标：（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。教学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。(2)理解文中象征手法的含义。课前准备1、收集“飞蛾扑火”
2、、 “夸父逐日” 、 “嫦娥奔月”的故事2、了解巴金的创作3、了解历史背景课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入课文：“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望 )今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？二、阅读课文、感知课文（日 ）1. 个人示范读。2. 自由读课文注意生字词。3. 个人示范读。 （前后比较朗读，整体体会文中情感）4. 学生齐读。三、整体感知日1. 日给我们的感受如何？学生：光和热2. 文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?学生：飞蛾与夸父3.
3、结果如何？学生：都死了。4. 作者对这种行为的态度如何？学生：赞美。5. 飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢？学生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。四、联系背景、分析象征、体验情感1.（走进作者，了解写作背景）作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲 （家 春 秋 ） 、 爱情三部曲 （雾 雨 电 ）等中长篇小说。 “文革”后出版了随想录 。巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的 6 位文学大师。背景介绍：本文
4、创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。2.如何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生”希望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。3这是什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？象征手法；飞蛾 夸父 日五、体验作者情感赞美了那些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人第二课时一、阅读课文、感知课文月1.学生示范读课文要求：其他学生
5、听读课文，注意字词与情感。2.整体感知课文教师：月亮给作者最突出的感觉是什么？学生：寒、冷、死的月光。教师：所以我们读月时，多用一个低沉的情感基调。文中有哪些具体的描写体会出来了？学生：寒夜对镜，只觉得冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。的确，月光冷得很。二、深入分析课文1、在月中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有：“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。 ”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。 ”“的确，月光冷得很” 。“月的光是死的光。 ”2、作者笔下
6、的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。学生交流写月的古诗文，进行整理归类。 (一)月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 ”(白居易)“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 ”(李煜)“月下飞天镜，云生结海楼。 ”(李白)“浮光跃金，静影沉璧。 ”(范仲淹)(二)月，撩拨满腹的愁绪。“床前明月光，疑是地上霜。 ”(李白)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ”(张继)“但愿人长久，千里共婵娟。 ”(苏轼)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 ”(李商隐)(三)月，包含着瑰丽的想像。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ”(陶渊明)“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 ”(
7、辛弃疾)“举杯邀明月，对影成三人。 ”(李白(月下独酌)3、但是作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢？学生：用月的“寒、冷、死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗（当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏） ，这也是象征手法。4、 “月的光是死的光” ，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？把握：“冷光” “死的光”应是对当时现实的影射， “姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出） ；但结尾处作者用“难道吗？或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。 “姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想，在这里“姮
8、娥”象征着作者的理想的化身，更加衬托出作者对光与热的渴望与追求。5、文中三次出现“某某人” “某某人” “什么人” ，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。 （“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。 ）三、组织学生讲神话故事如“夸父逐日” 、 “嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。四、小结是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 。日表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热” ，只有“黑暗的寒冷世界” ， “我愿做人间的飞蛾”
9、 ， “飞向火热日球” ，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。月则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切， “妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。第三课时一、基础部分1、下列加点的字的读音有误的一项是( )A.旸谷（） 浸润（） B.皓月（） 姮娥（）C.一撮灰（） 露台（） D.瞬间（） 夸父（）2、下列成语运用正确的一项是（ ）A. 平时，大家抓紧时间学习，陈冬却玩得痛快。要大考了，他天天开夜车，结果得了大病，连大考都不能参加。真是自作自受。B、这一伙人，狼狈为奸，干尽坏事
10、，终于受到了法律的制裁。C、小明的妈妈一进来，我们寝室的人就不谋而合地站了起来。D、你的主张和我的主张完全一致，这真是不约而同。3、下列句子没有语病的一项是 （ ）A、从这几件平凡的小事中，说明了一个深刻的道理。B、这个办法没有被他采纳。C、我国有世界上没有的万里长城。D、不但妈妈高兴了，爸爸而且也高兴了。 二、阅读下文，回答 48 题。4.“飞蛾”为什么值得赞美？5.日中作者要表达的重点是哪一句话？为什么？6.如何理解文中的画线句？7.作者用神话“夸父逐日” “嫦娥奔月”有何深意？8.统观上文，概括巴金的创作风格。答案：8 . 短 文 两 篇 精 讲 精 练 一、基础部分 1、C 2、A 3
11、、B 二。阅读理解4.因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明不惜牺牲自我的一种伟大行为。 5.“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。 ”为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命是作者的理想人格。 6.为了整个世界的光明和热力，飞蛾、夸父不惜牺牲自己，这一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。表达了作者对光和热的一种向往和渴求。 7.夸父、嫦娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，夸父追求光和热，嫦娥要改变冰冷的月光。他们代表着一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。 8.热情洋溢，坚韧向上。在看似不经意的描述中给人以启迪和教诲。教学反思：
