《浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册教案：《五柳先生传》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册教案：《五柳先生传》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学课题 年级学科 八年级（下）教学课时 1 课型 阅读课 主备教师 使用教师教学目标、知识和能力目标透过作品初步了解人物自传的特点感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格通过诵读，理解把握作者的思想感情、过程和方法目标借助工具书，课文注释，感知文意反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。 教学重点与难点、结合背景、材料，体悟作者情感。、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。、引导探究五柳先生传是不是陶渊明的自传？教学准备及手段、布置学
2、生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等、教师准备相关材料，制作课件 4、多媒体教学。 教 学 过 程 动态修改部分一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？桃花源记归园田居今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释
3、题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。三、感知文意、课堂诵读，初步感知师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次、分组交流，释疑译文以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发
4、学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力） 四、自主探究、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）文章的结构模式有什么特点？明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：思想性格闲静少言，不慕荣利生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也人生志趣好读书；性嗜酒；著文章、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维）综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。你
5、觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。五、课堂拓展假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：五柳先生传是陶渊明的自传吗？你会如何回答？学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看
6、法。六、小结、语言特色：语言简约凝练，勾画鲜明形象多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣、主旨表现：文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。七、 布置作业、背诵并默写全文。、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数左右。板书设计： 五柳先生传闲静少言 不慕名利-隐者心情好读书 不求甚解-读书悦己性嗜酒 期在必醉-率真放达 处于贫困却悠闲自适的隐士环堵萧然 宴如也-安贫乐道 （人格高洁）赏著文章自娱 忘怀得失淡泊名利教后反思：通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇
