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1、课题阶段性成果北湖实验中学课题组开 题 论 证 书 .2课题变更计划 .10课题开展存在的问题 .12课题开展的进程 .13课题开展的下一步工作计划 .16初中校园文学活动开展的内容和形式 .17校园文学活动探究问卷调查及情况统计 .20校园文化活动的现状与对策 .21课题研究资金申请报告 .24师生获奖作品及证书(在成果公报中 ).25南湖校园文学期刊(在成果公报中 ).25开 题 论 证 书学科分类 课程改革与学科教学类课题类别 课程改革与学科教学类课题批准号课题名称 初中校园文学活动探究课题主持人 李文负责人所在单位 北湖实验学校开题日期 2012 年 3 月开题形式 专家论证湖南省教育
2、学会秘书处2010 年制一、数据表（修订数据后，由课题主持人填写）课题名称 初中校园文学活动探究负责人姓名 李文 性别 男 民族 汉 出生年月1959 年 5 月 18日行政职务 校长 专业职务 中学高级 学历 本科研究专长 课题研究所在市(州) 湖南省郴州市工作单位 郴州市北湖实验学校 电子信箱 通讯地址 郴州市北湖实验学校 邮政编码 423000联系电话办公电话 手机 家庭电话0735-2221221 13975510617主要执行人姓名 何邦 性别 男 民族 汉 出生年月 1972 年 2 月 23 日行政职务 教研主任 专业职务 中学一级 学历 本科 研究专长 课题研究工作单位 郴州市
3、北湖实验学校 电子信箱 通讯地址 郴州市北湖实验学校 邮政编码 423000联系电话 0735-2158675姓名 性别 出生年月 专业职务 职称 学历 工作单位李 文 男 1959.05 校长 中学高级 本科 郴州市北湖实验学校黄卓群 男 1959.10 副校长 中学高級 本科 郴州市北湖实验学校何 邦 男 1972.02 数学教学 中学一级 本科 郴州市北湖实验学校主要研究人 曹旭东 男 1972.11 语文教学 中学一级 本科 郴州市北湖实验学校刘 松 男 1972.06 美术教学 中学一级 本专 郴州市北湖实验学校邹 萍 女 1972.10 语文教学 中学一级 本科 郴州市北湖实验学
4、校龙文丽 女 1975.06 音乐教学 小学高级 本专 郴州市北湖实验学校谢宝兰 女 1975.10 数学教学 小学高级 大专 郴州市北湖实验学校曹骄阳 男 1978.01 语文教学 小学高级 大专 郴州市北湖实验学校谢 君 女 1974.01 语文教学 小学高级 大专 郴州市北湖实验学校汤 艳 女 1977.01 英语教学 中学一级 本科 郴州市北湖实验学校员主要研究人员预期成果 A、专著（ ） B、论文（） C、研究报告（）D、工具书（ ） E、其他（ ） 经费来源 自筹完成时间 2014 年 1 月三、课题开题报告（由课题主持人填写）一、问题提出纵观以往的校园文学活动的开展,主要是在课堂
5、这一个主场地中完成；同时教师也主要通过课堂教学中的讲、练、评来提高学生的写作能力，使学生的立足点、观察点、兴趣点都拘泥于这个比较狭隘的小圈子里。这样的学生写出的文章读来使人觉得干涩、苍白无力，缺乏生动、活力和创新。要让学生愿意动笔，乐意表达,愉快写作，敢于创作，我们必须带领学生跳出课本，走出教室,迈出校园，置身于社会实践活动之中，来激发他们的写作兴趣，进行创造性的表述,全面提高学生写作素养。二、理论依据（一）建构主义学习理论。建构主义学习理论强调以学习者为中心，认为知识是个体主动建构的，无法通过教师的讲解直接传输给学生。因此提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，教师起主导作用，学生起主体作用
6、。与建构主义学习理论相适应的教学模式可以概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织、指导、帮助、促进的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构主义学习理论为学生在整个文学活动与创作中，明确了教学过程中教师和学生的角色定位，和利用学习环境要素和活动形式，发挥学生主体作用和教师主导作用的教学思路。让学生在听、读、说、写中不断感悟，从而提高写作水平，提高创作能力，提高文学素养，是创新型人才培养的合理选择。（二）开放式教学观。 国外教育理念与实践 （甘民立、吴伟民主编的，延边大学出版社， 20
7、02 年版）一书中对开放式教学进行了论述，认为开放式教学涉取内容的开放、方法的开放、组织的开放等。它不是一种新兴的学校教学模式，而是一种面向学生的教学理解和教学态度。开放式教学针对以下四个方面：孩子生活世界与生活情景的变化；新方案与新认识的学习；孩子个人的兴趣爱好与经验；孩子在教学中自我学习的自由和作出决定的自由。孩子自出世以来就希望被看作是一个学习者、发现者、研究者和问题解决者。他们需要一定的环境，在这环境中他们对真正体验的渴望能得到满足，他们能够以自己为中心作些事情，希望被成人认可为一个独立的提问者。教育与教养的主要目标之一是教学的开放。孩子通过个人的教养与合作活动，有可能从实践和行动上参
8、与必要的社会知识、经验及其变化的学习。这种参与变化的关键是教学内容、方法和组织的开放。校园文学活动就是不拘泥于教室，不拘泥于师生的地位，平等地进行校园文学活动，让学生提高文学涵养，最终形成和谐校园文化。三、课题介定初中校园文学活动是在初中教师（特别是初中语文教师）的具体指导下，广大初中生参与体验文学活动过程，通过积累生活，科学阅读，强化训练等手段，用语言文字将自己对社会人生的深刻认识、感受表达出来，以提高初中生表达能力、创作能力、文学素养的活动。四、研究目标与研究内容（一）研究目标1、丰富学生校园生活，提高学生写作兴趣。2、开拓学生视野，提高学生表达能力、创作能力、文学素养。3、全面提高我校语
9、文中考成绩，力争我校语文中考成绩在全市名列第一。4、通过校园文学活动不断提高教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力，打造具有浓厚文学色彩的学者型教师。（二）研究内容1、调查研究：调查我校学生文学活动的现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的原因。2、主题研究：初中校园文学活动开展的内容与形式。初中校园文学活动开展对学生的表达能力和创作能力有哪些明显的提高。初中校园文学活动开展对学生的语文中考成绩有何明显提高。初中校园文学活动开展对教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力有何明显的提高。五、课题研究方法与实施步骤（一） 、研究方法：文献法：收集国内外信息资料，借助先进理论和经验
10、，指导课题实践。 行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案，为课题研究的顺利进行提供信息，保证课题评价的客观、公正。调查研究法：开展书面和网络问卷调查和网络访谈（QQ 访谈）经验总结法：通过对课题研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。（二）实施步骤本课题研究时间为 3 年：2011 年 1 月2012 年 4 月1、申报与立项阶段（2011 年 1 月2012 年 4 月）（1）课题研究准备。选定研究方向和课题。根据目前我校和周边兄弟学校的初中校园文学活动的现状调查研究，确定研究“初中校园文学活动探究” 。 召开“初中校园文学活
11、动探究”研讨会。向省教育学会申报立项。撰写研究方案，实施计划，准备开题报告，组织开题论证会。（2）现状调查研究。开展以北湖实验中学为中心的初中校园文化活动的现状调查和初中校园文学活动开展情况的学生问卷调查。（3）主研教师和参研教师课题研究培训。阶段研究成果：课题研究方案和开题报告，初中校园文学活动现状调查分析。2、主题研究阶段、 （2012 年 4 月2013 年 9 月）（1）对上阶段“初中校园文学活动探究”进行有效性筛选、整合和理论提升。（2）确立我校初中校园文学活动开展现的内容与形式，并在确定年级与班级进行研究，并实施推广。（3）对初中校园文学活动开展的学生的表达能力和创作能力、初三语文
12、中考成绩的测评。（4）初中校园文学活动开展对教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力的测评。阶段研究成果：我校初中校园文学活动开展现的内容与形式，初中校园文学活动开展后的学生的表达能力和创作能力、初三语文中考成绩的测评，初中校园文学活动开展对教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力的测评。3 、总结研究阶段（2013 年 9 月2014 年 1 月）( 1 ）反思、总结“初中校园文学活动研究”究的成效与不足。( 2 ）进行学生能力（表达能力、创作能力、文学素养）发展水平测评。( 3 ）撰写课题研究总报告。( 4 ）整理研究成果，汇编研究资料。( 5 ）组织课题现场结题评审。六、完成课题的保障条件（1）已有条件和基础领导重视，经费到位。学校领导非常重视，学校校长及骨干教师自愿参与此课题研究，在时间上和经费上，学校都会给予保障。软件有基础。本课研究由学校校长李文任组长，该同志现年 51
