《中国古代小说教案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国古代小说教案)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何在作文教学中激发学生的写作兴趣 篇一：在作文教学中如何激发学生的写作兴趣 龙源期刊网 .cn 在作文教学中如何激发学生的写作兴趣 作者：刘明辉 来源：教育界中旬2013年第11期 【摘 要】实践证明，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，而且会达到废寝忘食的地步，如何激发学生的写作：1.创造宽松的环境；2.教会学生观察生活，积累素材；3.养成说真话，诉真情的习惯；4.评改多样化；5.让学生享受成功的乐趣等。只有这样，都才能发挥在写作过程中的主体作用，激发他们的写作动机和兴趣，从而提高写作能力。 【关键词】写作 兴趣 激发 创造条件 写作是语文教学的重要部分，但长期以来，很多学生怕写作文，一听到
2、写作文就喊头痛。在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？我认为要想消除学生对作文的消极心理，提高学生写作水平，主要应从兴趣入手。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门知识的前提条件。”叶圣陶先生也在他的语文教学三十韵中指出，作文教学要“一使学生之切”“一使学生乐其业”。这句韵语十分透彻地说明了作文教学要注重激发学生的兴趣。教育心理学也告诉我们：学习动机中，最现实最活跃的成分是兴趣，因为它是力求认识世界，渴
3、望获得科学文化知识和不断探求真理的带有情趣色彩的意向活动。实践证明，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的地歩。写作者对自己所从事的写作活动有兴趣，就能促使他细心观察一些现象，提出问题，潜心思考，保持持久而稳定的注意力，提高创造思想的水平，从而写出具有新意的文章。 如何培养学生的写作兴趣，近几年来我在教学中做了一些激发学生兴趣的尝试，收到了较好的效果。 一、创造宽松环境，激发学生的写作兴趣 在作文教学中，教师在确立学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围中，让学生在愉快、自由的学习环境中作文，因此，教师应采取生活再现、实物演示、音乐渲染等手段，用充满情感的语言激
4、发学生写作的热情，让学生进入一种“我想写”“我要写”的精神状态中。教师要引导学生把写作过程看成是创造性的劳动，鼓励学生写作文时要放开手脚，让学生写想写的、熟悉的人、事、物、景，引导学生写出富有创意的作文。 二、教会学生观察生活，积累素材，从而达到激发学生写作兴趣篇二：如何激发学生写作兴趣 如何激发学生写作兴趣 陕西省城固县柳林中学 余志强 我们的传统作文教学偏重于审题立志，谋篇布局和写作方法方面的指导，却忽视了兴趣培养对作文教学的影响。忽视了作文的兴趣培养，作文的创新也就无从谈起。学生作文往往是：写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧。这就是学生作文被动写，无话写，无法写的
5、体现。美国心理学家布鲁纳曾这样说：“最好的学习动机，乃是对所学材料本身发生兴趣”。为了改善这情形，我在近一年的中学作文教学中，把激发学生作文兴趣，培养创新思维融入课堂中，并取得了明显的效果。现在来我就具体谈谈我在作文教学中是如何激发学生的写作 兴趣的。 一、改善阅读指导，激发阅读兴趣，鼓励求异创新，为作文打下基础 梁衡在书与人得随想中说：“如果说读书是一个人有没有求知心的标志，那么写作是一个人有没有创造能力和责任感的标志。读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越”。这就是说，任何人都是先通过阅读鉴赏，有了一定的知识储备，然后才开始写作的。学生也是这样。只有在大量的阅读过程中，获得了丰富的情感和技
6、巧，再加上学生的个人阅历和对生活的感悟，才能在写作文时，有话可写，有话可说。正如“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积而薄发”鉴于此，在教学过程中，我鼓励学生阅读自己喜爱的文章，致力于教会学生比较阅读，联想阅读的方法：把观点，情感，立意完全相反的文章放在一起读。例如毛泽东的卜算子咏梅；近墨者黑和近墨者未必黑等，使学生从中获益。把题材相同而内容不同的文章引入阅读范围。例如：高尔基的海燕和郑振铎的海燕；巍巍写的我的老师和钱梦龙的心中的“标尺”等。另外，我还向学生采用推荐书目的办法，引导学生阅读一些课外文学作品，让学生进入异彩纷呈的文学世界。由于教给学生的阅读方法切实可行，学生阅读课外作品不会仅仅停留在
7、故事情节或文字的表面。他们会运用平时的阅读经验，认真地品读每篇课外读物，学生在阅读方面有了成就感，就会激发起他们的阅读兴趣。学生对读书有了兴趣，也就是说学生在自觉地积累写作素材和语言素材。这样就为其写作文打下了好的基础。 二、营造情景氛围，是学生对写作感兴趣，让学生在写作文时，有话想写，有话会说 为了让学生有话想说，我首先利用生活这股活水，抓住机会，创设情景，给学生提供适宜写作的心理情感氛围，激发学生的写作欲望。一次作文课时，我看见窗外成熟的水稻随着秋风前翻后涌，我设计了一个游戏，让学生说出还有“秋”字意境的诗、词句或成语。学生情绪高涨，争相发言。我乘机引导：“叶文玲在小时候，就能以自己独特的
8、眼光去感受秋天。你们是如此的热爱秋天，那么你们能不能以自己独特的视角描写秋天？请大家先拟题目”。学生们有了写作上的心理情感氛围再加上学生的那种被老师调动起的好胜心都有了。于是，一会儿工夫，学生就拟出了漫步在秋天的田野里、走过金秋、最爱秋天等题目。结果，这次作文很成功。 其次，从教材中寻找创设情景的灵感。例如：学习朱自清的背影，我设计了一次“重新认识父亲”的活动，让学生更深地感悟父亲、理解父亲。这次活动对大家触动很大。一个学生写道，“若不是这次作文，我或许一辈子都不会反省自己，理解父亲”。还有学生写道：“自打我记事起，父亲就蹬着他的破三轮车，走街串巷，闲暇时，他也只是不停地摆弄他满车的水果，他不
9、爱说笑，也丝毫没有生意人的精明和能说会道”。这 些语言均来自学生对生活的感悟，对亲人的理解。写作时，不会“愁断枯肠”，无话可说。 由于给学生营造了适宜写作的情景氛围，挖掘出学生作文的写作主动性，激发了学生的学习兴趣，觉得作文不再是件难事。让学生作文有话可说，有话可写也变成了现实。 三、重视受师生青睐的新的作文形式话题作文的训练，充分发挥学生的写作特长 话题作文是开放性作文命题的主要形式。也是近年来，中，高考中频率最高的一种题。话题作文一经问世，便赢得了广大师生的青睐。它有此地位，在于它有以下的优势。降低了审题难度，拓宽了可供写作的空间。题材宽泛，增加了可供写作的角度。没有体裁限制，可以充分发挥
10、学生的写作特长。没有倾向性，有利于学生自由写作。那我利用这种新的作文形式怎样调动学生的写作兴趣呢？ 首先，我设计的话题注意到调动起学生的写作激情。话题作文的目的就是要让学生真实、真切、真诚的感受生活、体察生活、表现生活。如果我们的话题设计脱离了学生的生活实际，就不可能引起学生的写作兴趣。因此，我在设计话题时，就充分考虑学生的兴趣爱好和年龄特征，要让学生有话可说。有话想说。学生的写作激情一旦被调动起来，写作状态就会由被动变为主动。个性化的，感情化的语音才有可能见诸笔端。 其次，引导学生掌握话题作文的写法；写作话题作文不可面面俱到；话题作文虽不限文体，但学生做一定要有文体的选择；鼓励学生拟妙题、立
11、新意、选新材。表达意思，题目，材料均有“文似看山，不喜平”的感觉才好。 四、采取激励措施，引起写作兴趣 作为老师，我不但注意到拔尖的个体，我也顾及到非拔尖的群体。我肯定一些学生的文章的整体美，也善于发现学生作文中的局部美，并适时给以表扬，以此激发学生的作文兴趣，尊重学生的创造性劳动成果。学生的荣誉感强，上进心强。由此，每一次课堂作文都要选出“优秀作文”和“进步作文”，不但在课堂上讲评，还要在墙报上展出。每学期有计划的组织一到两次征文比赛，把一些好的作文推荐到报刊上发表。这样，也激发了学生的写作热情，提高了作文水平。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”我通过改善阅读指导，营造情景氛围，重视话
12、题作文，采取激励措施，激起了学生的写作兴趣。同时，我采取了这些方式，让学生积累了素材，锻炼了文字功夫，使学生作文有话可写，有法可写，提高了学生的作文水平。故我认为激发学生的写作兴趣，是中学作文教学的关键。篇三：在作文教学中激发学生的写作兴趣 龙源期刊网 .cn 在作文教学中激发学生的写作兴趣 作者：候雪燕 来源：学周刊B2013年第11期 摘要：兴趣是学生学习知识的最好老师，能够促进学生的学习能力和主观能动性的增强。所以，我们在教学中，要重视激发小学生的写作兴趣。为了激发小学生的写作兴趣，笔者主要采取了通过剪剪、贴贴、画画，激发学生写话的兴趣；指导看图作文，引发学生的写作兴趣；结合游戏、活动，
13、激发学生的写作兴趣；注重积累，提高写作兴趣；让学生体验成功的快乐，获得写作兴趣五种方法，并收到了良好的效果。 关键词：作文教学；学生；写作兴趣 苏联有一位叫赞科夫的心理学家曾说过一句话：“只有当学生具有足够的学习兴趣，一直想要向上发展，并且迫切并且自信地表达自己的感想的情况下才能够创造出具有更广更大深度的语言、感情。”以此可以知道，兴趣对学生学习的重要性。所以，怎样使学生对写作感兴趣，进而提高学生在写作方面的能力是我们现在面临的主要问题。对于这个问题，笔者进行了如下的尝试。 一、通过剪剪、贴贴、画画，激发学生写话的兴趣 对于非常形象且生动的事物，低年级的学生比较容易接受，所以，在说话写字的课堂
14、上，我尝试着通过画画和粘贴等方式来激发学生的活力，提高他们动手和动脑的兴趣。比如，在对小白兔收南瓜这一课进行写作时，我让学生按照教师的指导在课前将课文中出现的各种动物，如小兔、小熊等用自己的手画出来，然后粘贴在彩色纸片上；之后我提出许多有趣的问题让学生发挥自己的思维能力进行思考，把他们带入到一个自己构建的理想王国里；最后让他们各自描述自己想到的故事。通过让学生自己思考、自己表达来达到锻炼他们说话、写作的能力，由于是自己思考的东西，他们会更加有兴趣用手中的笔写下来。 在平时，我还鼓励学生从报纸、杂志、书籍、小型挂历等资料中选取自己喜欢的人物画、风景画、动物画等，一幅图或多幅图均可，剪贴在自己的专用本上，并留出一定的空白处；然后让学生根据图的主要内容，展开合理的想象，把图意写下来，要求语句通顺、完整，多使用学过的词汇、句式，一句话到几句话均可，要表达清楚、明白；之后交给教师看或同学之间相互交流，比比谁收集的图画好，谁写的语句好。通过贴图写话，开拓了学生丰富多彩的写话源泉，激发了儿童的写话兴趣，培养了学生动手、动脑的良好习惯，促进了学生想象力的发展，实现了语言发展和思维发展的和谐统一，为今后的作文打下了坚实的基础。 二、指导看图作文，引发学生的写作兴趣
