《让情境润泽数学课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让情境润泽数学课堂（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?数学 2014 11 心理学家罗杰斯说过： “ 数学不是用于外部控制人的行 为， 而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自主学 习的条件。 ” 义务教育数学课程标准明确指出：让学生在 生动具体的情境中学习数学， 让学生在现实情境中体验和 理解数学。 情境创设是数学教学必不可少的一部分， 可以 说，恰当的情境就是教学的母体。 事实证明：让数学教学焕 发生命的活力，创设情境行之有效。 一、创设故事情境，让学生兴趣盎然 “ 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓 舞。”单纯的知识教学会使学生感到枯燥无味，如何激励、唤 醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？ 我经常根据教材中的插 图，把一节课
2、的教学内容编成一个小故事，每个学生都能扮 演故事中的一个角色。 如教学 “ 的认识”时，先通过故事情境导入。 师 （ 利用多媒体逐一展示）：同学们都喜欢看智慧树节 目，今天是小咕咚的生日，你们看有几位花仙子前来向他表 示祝贺？ 客人来了，红果果和绿泡泡搬来了几把椅子？ 倒了 几杯茶？ 端来了几只盘子？ 每只盘子里放一块点心，共有几 块点心？ 师：你们看到的花仙子、椅子、杯子、盘子和点心虽然各 不相同，但他们都有一个相同点，这个相同点是什么？ 生：都是 个。 由于问题的提出有情节、有意境，切合低年级儿童的认 知特点，学生争先恐后地发表自己的见解，品尝探索奥妙的 乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，
3、引发了学习数学的极 大兴趣。 二、创设问题情境，让学生有的放矢 问题是数学的心脏，是思维的方向，也是思维的动因， 创设问题的情境， 已成为新课程理念下数学教学的一种时 尚与潮流。 好的有效的问题情境能把学生引入参与问题解 决的情境之中，让学生目标明确，积极主动地探索新知。 如在教学 “ 圆的知识”时，教师在黑板上点一个点，插上 一根小钉子，手中拿着一根大约 厘米长的细绳。 师：假设这个插钉的点是我们学校，方方家在距离学校 米的地方，现用这根细绳表示 米的距离，大家猜猜 看，方方家可能在哪里？谁上来用细绳比划一下？ （ 生比划描 点后得出这样的点能找到无数个）是啊！只要距这点的距离 是 米的地方
4、都有可能是方方的家， 那么怎样用一幅图 来表示出这无数个点呢？请同学们利用手中的工具，先讨论 讨论，再画一画。 生：我们是将细线的一端套在钉子上，另一端系着铅 笔，画了一个圆。 师：为什么这些点到学校的距离都是 米？ （ 学生折纸找圆心，探索圆的半径） 师：若另一个同学明明家也距离学校 米，那么他们 两家的最长距离是多少米？ 生： 米。 师：为什么？ 生：相当于一条直径的两端。 提出问题，让问题引领操作，让问题拓展提升思维，再 让新问题引领操作。 学生始终带着问题，研究新知，层层深 入，步步推进，教学结构紧凑且环环相扣，这才是真正意义 上有效的数学教学和学习。 三、创设变化情境，让学生温故知新
5、 在教学中，针对要解决的数学问题，创设两个背景相同 而教学要求不尽相同的连续情境， 通过情境的变化凸现数 学问题，引发学生的认识冲突，让学生温故知新。 在教学一年级下册 “ 统计”这一节课时，教学伊始，我创 设了 “ 统计纸盒子中三种图形的个数”这一静态情境。 师：同学们！ 在这个盒子里装着正方形、三角形和圆这 三种图形，现在要想知道它们分别有多少个，你们有什么好 办法？ （ 学生通过讨论，得出了可以用已经掌握的分一分、排 一排、数一数的方法对盒子中的三种图形进行统计） 师 （ 利用多媒体又出示了一个长方体盒子）：这个盒子 也装着这三种图形，不过，这个盒子很神奇拿出一个图 形，它会立刻跑掉，你
6、们看！（ 多媒体展示）要知道这个盒子 装了几个正方形，几个三角形，几个圆，该怎么办呢？ 生：三个人，一人记一种图形。 师： 这种方法很好！ 现在如果让你们独立完成这个任 务，又该怎么办呢？ 生：出来一个圆形，我就记一个。 师：好办法！ 下面我们就用这种办法记一记，请做好准 备！（ 教师重新播放多媒体，学生独自记录，然后集体交流） 在 “ 温故”形成的静态背景下，教师及时呈现电子盒子 中动态的统计对象 （ 出现后立即消失的三种图形），突如其 来的 “ 动态情境”直接与学生头脑中刚刚被唤醒的已有知识 经验形成认知冲突，学生的思维又一次被激活，经过独立思 考和小组交流，学生获得了丰富而有个性的解决策略，呈现 解决问题策略的多样化。 从 “ 静态情境”到 “ 动态情境”，学生不仅获得新知，更为 重要的是在变化的情境中， 学生真切感悟到统计方法与具 体情境的对应关系，统计能力得到了切实提高。 我相信，在情境润泽下的数学教学，就像树木遇到适宜 的土壤，枝干上长满了绿叶，显得生机勃勃，活力四射，让人 觉得沁人心扉，怡然自得。 徜徉于这样的数学教学，学生一 定会热情洋溢、上下求索、孜孜不倦、茁壮成长！ （ 责编金铃） 让情境润泽数学课堂 安徽庐江县城关小学 （ 231500）徐娜 综合平台 教学一得 83
