《湖北省宜昌市第十六中学八年级语文上册5亲爱的爸爸妈妈课件2综述》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省宜昌市第十六中学八年级语文上册5亲爱的爸爸妈妈课件2综述（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、请用:战争如同 。 说一句话 “战争”，它说简单也简单，与其他词语相同 ，横平竖直；可它也并不简单。这样一个词语 被别人们赋予了许多定义。同学们，在你们眼中 ，战争是什么呢？ 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沦桑变化 ，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作 坚持“溶传统于现代，溶西方于中国”的艺术追求。 那么聂华苓 的这篇文章又是怎样的呢？让我们一起来 看看吧 学习目标 了解文章背景 了解作者 学习生字词 了解文章大意 体会文中字词里的情感 体会作者当时的心情 了解战争对人们的影响 写作背景 1988年10月21日，作者在南斯拉夫 克拉库耶伐次参加悼念
2、活动。47年前 ，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之 间，杀死了7000多人，其中包括300 多个孩子。47年来，南斯拉夫人民没 有忘记这 段沉重的历史，从1945年起 ，每年10月21日，成千上万的人从四 面八方来到这里，举行悼念活动。作 者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到 历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲 哀和愿望，写下了这篇文章。 了解作者 聂华苓，世界著名华人 作家。因创办国际作家写 作室，被称为“世界文学组 织的建筑师”，“世界文学 组织之母”。著有失去的 金铃子桑青与桃红 千山外，水流长台 湾轶事等小说集，梦 谷集三十年后等散 文集，百花文集等翻 译集。 读出下列词语的正确读音 肃 穆
3、缭 绕 反 驳 呵 护 杀 戮 悼 念 屹 立 蜿 蜒 恍 惚 明赫白 聂华苓 赤 裸 裸 荒 谬 憧 憬 s m lio rofn b h h sh l do lin y lwn yn hung h hni lng lu lu mi chng jng 认识生词 1、原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露 2、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。 3、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。 4、极端错误；非常不合情理。 5、严肃而庄严。 6、事情结束后延续存在 根据下列语句的意思判断相应词语： 穷形尽相 灭绝人性 凄风苦雨 荒谬 肃穆 缭绕 了解文章 对法西斯的控诉词， 细读文章不难发现，文
4、中充满了一组组 看似矛盾对立实则统一的事物：历史与 现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文 与正文、人性的呼唤与罪恶的枪声，阅 读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析 探究，你会走进一片别样的风景 这篇文章是 除了与纪念活动有关的 文字，作者还写了些什么? 有什么用意? 大家所回答的，都有一定道理。这个问 题我们先放在这里。在学完“学习研讨”后 ，我们再看看这个问题。看那时你的答 案是否与现在一样。 萨特的话是很精辟的，特别是说他 的记忆是“沉重”的，又是“美丽 ”的，可以作为全文的一个引子， 回味起来，又是本文的点睛之笔。 从萨特的话又可以看到克拉库耶伐 次留给人的警示已越过国界。简洁 的说明战争所
5、带来的影响之大。 1.正文前面为什么引用萨特的话？ 2.萨特的一段话里说记忆是“沉重”的，为 什么又说“但这是个美丽的记忆”呢？ 答案： “美丽的记忆”后面一句就说明了为什么 “美丽”，要注意“整个民族的英勇”一句，这是说， 面对法西斯屠刀，南斯拉夫人宁死不屈。文中第 一节第十段说“有一位老师，纳粹要他合作，他说 ：开枪吧!我给孩子们上最后一课!”所谓“合作”就 是要他做民族的叛徒，而这位老师是有民族气节 的，他毫不畏惧，大义凛然。课文第四部分摘录 的遗言，也表现了无辜的平民面临死亡的威胁时 ，仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没 有人向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父 报仇”。他们
6、表现了“整个民族的英勇”，这是美的 ，令人崇敬的，所以说“这是个美丽的记忆”。 3.凄风。苦雨。天昏。地暗。 (正文第 一段，连用四个句号，起到了什么样的 表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) 这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，使 阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象 一个画面，从而达到一个词就产生一个画面 ；让人感到无限悲哀的氛围， “天地亦与人 同哀”。连用四个句号，成为四个短句，使 每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激 发读者昀想像，使读者充分感受到无限悲哀 的气氛。 4、“他们杀孩子、老师、也杀牧师、 工人、工匠、小店老板、鞋匠全 是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是 ”一词强调了作
7、者什么样的感情？） 这里把人物一一列举出来让我们更强 烈的感受到当时的战争对人们的伤害。“ 全是”一词，不仅包含了作者对被残杀者 的深切同情以及对法西斯强盗的愤怒控诉 。 5.他们坐在书桌前 (第二节诗句第一句，引用迪桑卡的 诗句包含了作者怎样的思想感情?) 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬， 对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步 ，他们努力学习，向往将来在阳光 下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱 的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼 前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希 望，正是对纳粹强盗的控诉。 其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被 残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半 个世纪前残酷的历史呈
8、现在人们跟前，在凄 风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。 残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘 记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这 又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳 粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族， 这是何等荒谬。 6.历史、现实，在雨中融合了融成一 幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(正 文第二节第一段，如何理解这看似矛盾的 议论。) 7.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵 律中，响彻云霄，响遍山谷。 这个引号起强调作用，在强调人的价值 、生命的价值的同时也告诉我们战争的 残酷。 8.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不 能忘记。 作者强调不能忘记历史，只有记住历史，
9、吸取历史教训，才能保证世间永远不再有 战争和屠杀。 (联系上下文，说说这句话的涵义) (第二节第四 段第五排，为什么给“人”字加引号 ?) 9一位作家讲话之后，日本人也要讲话了 。(正文第三节第六段，文中称他为“日本 人”为什么不说“作家”?) 作家本应具有人类的良知。而日本作家为日本 军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作者 不称他为作家，说“日本人”，表明了作 者对他的鄙弃。以及人们对这 种行为的 厌恶 。 10明赫白仍然双手撑着头流泪。我和 安格尔走过去和他握手。许多人走过去 和他握手。(第三节最后一段，联系上下 文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕 和尊重) 明赫白反省本国的侵略罪行，认识
10、非常深刻， 情感非常真挚，态度非常诚恳。而且，半个世 纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有 责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整 个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省 ，所以赢得了人们的宽容和尊重。 11.六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很 多，作者只记了三四个人的发言，为什么特 别记下西德作家与日本人的发言？ 从选材上可以探究写作意图。要消灭战争， 保卫和平，前提是正确认识历史。西德作家的态 度是那样诚恳，他把自己与整个民族看成一个整 体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人 们的宽容和尊重。那个日本人跟日本及右势力相 比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但 是他总想为日
11、本军国主义开脱罪责，安格尔的三 个问题辨清了侵略与反侵略，尖锐地指出了那个 日本人狡辩的要害。 12.结尾为什么花这么大篇幅引述死 者的遗言，这有什么作用？ 死者遗言，是人性中最美丽的体现， 让人据此想像被残杀者生前的情形，目的 是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动 ，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出 警示：永远不要再有战争和屠杀了。最后 摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾 取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯 灭人性的战争。 除了与纪念活动有关的 文字，作者还写了些什么? 有什么用意? 上一节课中，我们讨论过一道题，但是 没有展示答案，只是让每个人交流一下 自己的答案。现在我们已经基本把
12、课文 中的内容讨论完毕，已了解了课文。我 们现在在来看看这道题，看与你之前所 想的，所讨论的是否相同 课文还联系列南京大屠杀。作为华裔作家， 一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是 惨绝人寰（hun）的杀戮，被害者达30万人， 日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人 道。作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面 上突出世界和平这个主题。 另外，课文还写到一位西德作家和一位日本 作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的 宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日 本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷 落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不 愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的
13、危险 。 概括起来，四个部分纪念活动 的四个片断： 一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、参观纪念馆 作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动： （本文分四部分） 第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马之口 ，诉说当年大屠杀的惨状；写亲眼所见，写南 斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。 第二部分具体记叙这次纪念活动，记述朗 诵、合唱、歌剧等等演出活动。 第三部分记述作家的座谈。 第四部分写参观纪念馆，从摘录的被残杀 的人留下的片纸只字可以看出。 正文四个部分为什么这样安排？ 作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动，第 一部分自然从来到坟地的所见所闻写起。借莫马 迪密其之口，诉说当年大屠杀的
14、惨状，写亲眼所 见，写南斯拉夫人民盛大的纪念活动。第二部分 开头说“历史，现实”，第三部分开头一段中说“历 史是沉重的。现实呢？”这些地方提示我们，第二 部分是回顾历史的，第三部分则是从历史的回顾 中看现实的走向。文章始终不离这次纪念活动， 从活动项目上说，第二部分是记述朗诵、合唱、 歌剧等等演出活动，第三部分是记述作家的座谈 。作为华裔作家，一颗“中国心”使她联想起南京 大屠杀，二、三两个部分都有这个话题，把西方 与东方联系起来，就扩大到世界和平这个主题。 最后一部分摘录被残杀的人留下的片纸只字，可 以想见那是在参观纪念馆。被残杀者的遗言表现 出的对亲人的爱，令人感动，同时可以引发我们 深沉
15、的悲哀，深沉的思考。 引文和正文有什么关系？ “引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进 行议论的依据。 如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行” ，好不好，为什么？ 不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命 活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈” 突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们 想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感 受得更为深切。 知识拓展 61儿童节的由来 第二次世界大战期间，1942年6月，德国 法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公 民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童 押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁， 好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了 。
16、为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵 略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子 虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月 ，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会， 正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日 ，即国际儿童节。 大家可能会认为6.1儿童节与我们所学习的课 文没有关联，可是六一儿童节的设定原因也 是十分沉重的。下面让我们来看看六一儿童 节的由来。 学完这篇课文之后你有什么感触呢？ 你对战争的看法又是什么呢？ 请谈一谈自己对这篇文章的感触，以及自己 对战争的看法。 课堂小结： 这确实是一个沉重而美丽 的记忆。我们崇敬塞尔维亚人 的英勇，认同他们的历史观， 让我们用良知、用正义和着作 家的心声一同呼吁：永远不要 再有战争和屠杀了! Thanks
