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1、如何有效设计教学目标如何有效设计教学目标 青岛市普通教育教研室青岛市普通教育教研室 孙孙 泓泓 E-mail:E-mail: sunhong123 sunhong123 如何有效设计教学目标 教学目标是什么教学目标是什么? ?一一 教学目标的功能教学目标的功能? ? 二二 目标设计存在问题目标设计存在问题 三三 如何设计教学目标如何设计教学目标 四四 目标是什么？ 教学目标是什么？ 一、教学目标是什么一、教学目标是什么 l教学目标是对学习者通过教学以后将能做什 么的一种明确、具体的表述。 l教学目标是课堂教学的出发点和回归点。 l教学目标犹如 指示引导课堂教学的方 向。 l教学目标的制订是否准
2、确清晰，不仅影响着 教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终 的学习效果。 What is objective? An objective is a statement not of what the instructor plans to put into the lesson but of what the learner ought to get out of the lesson. Heinich, R. For the teacher, to know where to lead the learners For learners, to know where to go The te
3、acher and learners travel together, going to the same destination. Teaching and learning are goal-oriented activities. 二、教学目标的功能 教学目标的功能主要有三方面：教学目标的功能主要有三方面： 导学导学确定教学范围、教学内容、教学重点和难确定教学范围、教学内容、教学重点和难 点，根据学生的原有学习基础，点，根据学生的原有学习基础，引导引导学生自主、学生自主、 积极地参与到教学过程。积极地参与到教学过程。 导教导教确定教师将采取的教学步骤、教学环节以确定教师将采取的教学步骤、
4、教学环节以 及每个步骤或环节将采取的教学活动，及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导指导教师教师 有条理地去完成教学计划或任务；有条理地去完成教学计划或任务； 导测量导测量明确学生要达到的学习要求或水平，为明确学生要达到的学习要求或水平，为 教师本人及教育监督者提供检测的教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据标准和依据。 Three Major Focuses Begins with lesson objectives Activities lead to the achieving of objectives Ends with a check on the objectives 三、目标
5、设计存在问题 n n 将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统，缺少标将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统，缺少标 准和层次；准和层次； 例：例：情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲身感情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲身感 受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性 ，培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯，培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯 ，并让他们，并让他们 在实践中体验成功。（在实践中体验成功。（“ “Go for itGo for it” ”七年七年 级，级，Unit 7Unit 7） By reading t
6、his passage about festivals, to develop students reading ability and raise students cultural awareness. 课程目标是具有导向性的学科课程目标是具有导向性的学科阶段阶段目标和目标和 终极终极目标。目标。 教学目标主要是针对教学目标主要是针对日常日常课堂活动而设定课堂活动而设定 的，具有的，具有明确、具体明确、具体的特点。的特点。 三、目标设计存在问题三、目标设计存在问题 n n 关注知识目标设计，忽略语言能力目标设计关注知识目标设计，忽略语言能力目标设计 Aims: Aims: (1) To l
7、earn about future passive voice. (2) To discover useful words and expressions. 语言知识是综合语言运用能力的基础。完成语言知识是综合语言运用能力的基础。完成 语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高 了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎是教了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎是教 学活动的全部，语言知识的掌握是英语学习的主学活动的全部，语言知识的掌握是英语学习的主 要目标。要目标。 三、目标设计存在问题三、目标设计存在问题 n n 关注知识目标，忽略关注知识目标，忽略人
8、文性人文性，忽略，忽略面向全体面向全体。忽。忽 略对学生的略对学生的思想情感思想情感、道德品格道德品格、跨文化交际意跨文化交际意 识、智力和非智力因素的开发识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略对学等要求，忽略对学 生综合素养的全面规划和培养。生综合素养的全面规划和培养。 例：例： l l Amy: Lets make a cake for Mum and Dad!Amy: Lets make a cake for Mum and Dad! l l Sam: Yes. Good idea!Sam: Yes. Good idea! l l Father: What are you doing?F
9、ather: What are you doing? l l Children: Were making a cake .Children: Were making a cake . l l Father Father：Please be quietPlease be quiet！Im reading.Im reading. l l MotherMother：What are you doing?What are you doing? l l Children: Were making a cake for youChildren: Were making a cake for you，Mum
10、.Mum. l l Mom: Please be quietMom: Please be quiet！ Im working.Im working. l l Mom and Dad: Children, Please go to your room!Mom and Dad: Children, Please go to your room! 三、目标设计存在问题 Sam: Did you fall? Sam: Did you fall? Amy: Did you break your Amy: Did you break your toy?toy? Mom: Did you see a Mom
11、: Did you see a monster? monster? Mom: Dont worry ,TomMom: Dont worry ,Tom Tom: No, I didnt.Tom: No, I didnt. Tom: No, I didnt.Tom: No, I didnt. Tom: Yes, I did. I saw a Tom: Yes, I did. I saw a scary thing on TV.scary thing on TV. 三、目标设计存在问题 n n教学目标的主体错位教学目标的主体错位 例：例： To make To make the students m
12、aster the words and the the students master the words and the sentence patterns.sentence patterns. To teach To teach the students more knowledge related to their the students more knowledge related to their daily life.daily life. To improve To improve the students self-confidence and their the stude
13、nts self-confidence and their feelings of success.feelings of success. 能力目标： 1）通过生词释义训练，能够培养学生结合 上下文，用英文解释英文的能力 2）通过文章还原练习，能够提高学生们 对阅读材料的全面把握的能力 3) 通过问题综述，能够提升学生阅读细 节掌控的灵敏度和语言表达的流畅性 Enable students to do sth Let students do sth Get students to know sth Train students sth Make students . Teach studen
14、ts. 思考： 原文在教学目标设计时，从学生角度还是 从教师角度进行思考？考虑学生了吗？案例 中动词的主语都是谁？ 再思考： 教学目标由谁去完成？教学目标由谁去完成？ 应以学的角度来设计目标 通过本节课的学习，学生能够 At the end of the lesson, the students will be able to . At the end of the lesson, the students will be able to use English to explain the words and use each of them to make a sentence. 三、目标
15、设计存在问题 教学要面向全体学生，在教学目标设 计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所 发展、有所提高。 应该根据班上最后一名学生设计出基 本目标，由此再考虑教学目标的开口，即 “保底不封顶”，真正保证每个学生都能从 自己原有水平和能力得到发展。 三、目标设计存在问题 n把教学内容或教学活动当做教学目标 Ask students to finish the reading in 3a and complete the table in 3b. At the end of the lesson, the students will be able to understand the meaning
16、 of the text. 三、目标设计存在问题 n 教学目标不具有可检测性 学习的结果会使学生产生变化，学生会 通过一定的performance 和behaviours表 现出来，因此教学目标设计尽量是 behavioural verbs,少用mental verbs,比 如理解、学会、知道、听懂、掌握等。 三、目标设计存在问题 例：1. 知识目标 句型：学生能够听懂（如何检验）、理解（ 何谓理解）、口头表达和笔头写出下列含 有不定式的句子：It is adj. to do sth. / We need/want to do 等。 Master the new words and useful expressions 三、目标设计存在问题三、目标设计存在问题 n教学目标偏离教学内容 1能力目标 在本节课结束时，学生能够： 1）初步地认识和了解“琥珀”这种物
