教研组评议意见评语

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1、教研组评议意见评语 教研组是教师从事教学研究的组织是学校实施教学的基层组织也是学校行政赖以领导教学的有效形式由于语文学科的人文特点语文教研组的文化水平在很大程度上决定了学校的文化水平搞好教语文教研组工作是提高学校教学质量的重要途径也是学校文化建设的重要内容 从管理的角度讲教研组建设的好坏是一所学校是否实行全面科学管理的重要标志一所学校如果教研组形同虚设就会失去管理链条中的重要一环就不可能实行全方位的科学管理 从教育科研的角度讲教研组建设的好坏直接关系到学校教学研究活动和教学改革的进程一个强有力的教研组才能够组织本学科教师通过对本学科教材、教法、学法等方面的研究和改革推进和实现学校整体教育科研目

2、标的实现 从师资队伍建设的角度讲教研组建设的好坏直接关系到学校教师队伍整体素质的提高和凝聚力的增强教研组建设搞好了教师的整体素质必然得以提高聚合力必然得到增强良好的教师集体就能形成 然而当前教研组建设存在着诸多亟待解决的问题主要有以下几个方面： 第一语文组建设缺乏理论关照据统计20世纪80年代以来我国已经出版的40多本语文教学专著及众多的科研文章对语文教研组的起源、性质、功能及发展规划均未作系统的理论的梳理有关教研组的理论几乎是空白必将带来语文教学活动的茫然 第二语文教师队伍青黄不接缺乏学科领路人语文教师队伍断层现象十分严重“一多三缺”(新教师多缺学科带头人缺骨干教师缺对学科教学有研究的权威人

3、物)结构性超编的问题非常突出相当多的学校专任教师平均年龄仅有二十多岁有的教研组长仅有23年教龄这种教研组长本身缺乏理论水平、教学经验及组织能力难以胜任教研组长工作越是贫困、偏僻、低级的学校这个现象越突出“孔雀东南飞”似的迁徙越来越明显地理环境、经济条件、职称晋升、人际关系等原因导致不同地区、不同学校语文教师量和质的分布的不平衡性 第三教研组名存实亡成为普遍现实许多学校以“年级组”代替“教研组”进行办公多数学校领导者认为年级组务实教研组务虚因此在组织人选上先考虑年级组长后考虑教研组长;在具体管理上对年级组要求严对教研组要求松;在职权方面年级组长有职有权教研组长职权不明;在活动时间、空间、资金投入

4、方面明显向年级组倾斜这种模式削弱了相同学科的教师合作解决学科问题的力量格局分散氛围萧条致使“集团”优势发势不出来;很不利于缩短成长期扶持教坛新秀更不利于根植于一定治学背景中的学科尖子脱颖而出 第四教学任务繁重导致教师疲惫不堪很久以来语文教师教学任务繁重课本厚课堂信息量大考题难、怪备不完的课改不完的作文这些搅得语文教师头晕目眩不少优秀语文教师英年早逝令人痛惜不已教研组内群体意识薄弱教育科研意识不强教师的群体意识合作学习精神普遍较差绝大多数教师认为教育科研是专门研究机构和教育科研人员的事缺乏“科研兴校”的思想 第五学校领导重行政管理功能轻教学研究功能目前高中语文教研组普遍停留在抓一般的常规管理上根

5、本谈不上有计划地进行专题科研与系统的教改即使有的学校在教研方面有所成就大多数也是教师“单兵作战”的结果很难找到集体智慧的结晶 第六重形式轻内容与过程管理教研组的常规管理工作普遍流于一般形式有的有面上计划却无实际内容;有的活动计划较充实却缺少执行、检查、总结、提高等管理过程 此外不少教师对外界音讯充耳不闻墨守成规闭门造车;搞题海战术守着“利禄主义”囿于应试教育的怪圈中;对研究课、公开课的点评冷场或说些隔靴搔痒的话怕“犯忌”;教学研究不系统开学无计划期末无总结活动流于形式敷衍塞责没有沉下去、静下来研究点实实在在的问题的韧性;有些教师理论素养差后劲不足好“窝里斗”;没有建立一套评价教研组的科学的激励

6、机制必要的教学设备不购置科研经费捉襟见肘没有把握住教研组的建设与提高教学质量的战略关系 基于上述原因从评价的角度促进教研组建设成为一项重要的任务 第一节教研组评价的原则 认真研究教研组评价的原则可以高屋建瓴地指导教研组的管理是学校教学管理的主要工作之一本着提高语文教学质量的总原则教研组评价可以概括为以下几点： 一、促进教师自身素质提高的原则 教师不仅是“传道”、“授业”、“解惑”者(在这个意义上教师要对受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育)是把受教育者培养成为社会需要的人才的专业人员更是教育教学过程的参与者教师素质的好坏直接影响到下一代而提高教师素质的根本途径是学习为此教研组评

7、价要着重针对以下三方面： 加强政治学习增强事业心 语文教师的任务不仅在教书更在育人教研组定期有计划、有目的地对教师进行思想政治教育树立正确的人生观忠诚民族的教育事业提高自身的思想政治素质是教研组评价的原则之一特别是教研组长更要严格要求自己见荣誉要让有困难要上在领导和教师之间不仅要起到桥梁作用更要起表率作用成为教研组的核心人物使教师凝聚在自己的周围形成生动活泼的氛围促进每个教师思想政治素质的提高 加强业务学习提高教学水平 语文教师不仅要有高尚的情操及良好的职业道德还需要有精深的业务水平支持教师学习相关学科的内容使他们具有精深的专业知识、广博的文化知识和丰富的教育科学知识教师要教好书应该“多走一分

8、深入三分”孟子曰：“资之深则取之左右逢其源”只有这样才能够把正确的、丰富的知识传授给学生把学生培养成社会主义的有用人才 加强理论学习提高科研能力 教研组不仅要组织教师学习专业知识为了使教师在工作中少走弯路少犯错误还必须组织教师学习教育学、心理学、教学法等方面的知识树立正确的教育观点了解教育工作的基本规律和基本方法防止发生“瓶颈”现象同时教研组还应鼓励教师对自己的教学不断总结多写论文多参与提高科研能力的书籍编写工作 二、促进协作实现共同提高的原则 团结才能有力量教研组作为一个整体必须共同协作共同进步必须要采取行之有效的方法来促进教学管理教学 以老带新培养后备力量 老教师是学校的宝贵财富青年教师则

9、是一个学校的希望但青年教师往往热情高干劲足想把所学知识一下子全部教给学生结果适得其反这就要求教研组安排老教师指导新教师形成“师徒”关系在工作过程中要求老教师以身作则多听课多指导;青年教师要虚心好学多请教多提问实践证明以老带新的传帮带方式使许多青年教师成了学校的教学骨干教学水平明显的提高 集体备课发挥群体智慧 集体备课是共同提高的有效途径它不仅有利于教师知识水平的提高而且有利于教学经验的积累教学方法的改良使个人钻研和集体智慧得到充分的发挥教研组集体备课要有中心发言人每次确定个中心研究一个问题不搞花架子使教研组形成浓厚的教研气氛 上研究课加强集体研讨 上研究课集体评课是教师共同提高的有效形式课前以

10、上课教师个人备课为主集体参与备课课后及时交流肯定优点提出改进意见 三、促进开发学生智力的原则 培养学生能力发展学生智力是教研工作的一项重要任务就语文学科而言应该肩负起学生文学社团的组织、指导任务使课程的多样化得以落实 成立兴趣小组 语文教研组应该针对学生的语文特长成立兴趣小组通过活动提高学生的参与积极性培养个性特长例如可以成立朗读小组、书法小组、各种专题的读书小组通过定期活动展示成果开发学生智力培养特长 组建文学社团 一所学校如果连一个学生文学社都没有则这所学校的语文教研组要承担责任学校文化建设的重要内容就是学生文学社团的建设一个文学社可以团结一大批热爱文学的学生对语文学科的建设也有促进作用语

11、文教研组文学水平的高低可以通过学生文学社团检验因此语文教研组尤其是教研组长要亲自或指定指导教师负责文学社团的指导工作 组织文化活动 在学校大型文化活动中语文教研组起着十分重要的作用例如有关节日、纪念日庆祝、纪念活动各种类的文艺表演、大型诗歌朗诵会、大合唱等活动都与语文学科有密切关系语文教研组应该在这些活动中起组织作用教研组应该指定指导教师准门负责 第二节教研组评价的标准 教研组的评价标准也是探讨中的命题根据有关学校的实际操作这里从横向标准、纵向标准与差异标准三个方面阐述 一、横向标准 所谓横向标准是指某个语文教研组在本校与其它教研组、跨校际语其他语文教研组之间的横向对比可以为区分为： 在本校与

12、其它教研组的对比 虽然语文教研组有自己的特点学科内容和知识背景不同但作为教研组许多共性的东西是可以对比的例如学科建设、教师队伍建设等方面的工作就可以对比语文教研组在学校十多个教研组中排什么位置这就是标准 跨校际与其他学校教研组的对比 一个教研组可能在本校的教研组中名列前茅当与同级别的学校教研组相比有些长处、差距也是很好的评价标准有的学校语文教研组在本区、本市很有名望但在全省可能派不上名次在全国就更没有位置 二、纵向标准 所谓纵向标准是指本教研组在学校历史上的位置有的教研组横向对比可能出于向对有力的位置但同本组的历史相比则出于相对较低的位置 在本校历史发展上的位置 目前的各种评比很多有时教研组在

13、某种评比中取得了一定成绩便产生骄傲情绪可是在历史上语文组曾经名师辈出在全国语文教育界有广泛的影响而当前的语文组虽然在横向对比中有一定优势在纵向对比中却并无优势这就可以起到戒骄戒躁的警示作用 未来发展定位 如果说历史地评价是向后看那么确定未来的发展目标就是向前看经过横向、纵向的定位明确了目前的状况就应该为教研组的未来发展确定长远目标确定发展目标有一个从宏观到具体的过程首先要从我国发展的需要出发加强对学科发展动态的研究做到高瞻远瞩总揽全局在认真掌握学科全局的基础上根据语文学科的基础即主客观条件和发展的前景来确定具体目标并制定发展的阶段和步骤研究学科发展目标还要有开拓和开放的精神 三、差异性标准(不

14、同级别的学校不同的标准) 教研组评价的目的是促进教学水平的提高、教学效率的提升因此要避免因为不当评比造成情绪低落、自卑自弃情况的发生 所谓差异性标准就是要注意不同级别学校的具体情况制定相对弹性的评价标准使各级各类学校的教研组在评比中感受成功努力带来的喜悦有受到天外有天的触动明确努力的方向 第三节教研组评价的内容 教研组作为学校实施教学的基层组织具有教学和研究职能教学、教研的对象是全组的语文教师学校的教育教学管理的每一个措施都须经过教研组落实教学、教研的主体势教师因此教师队伍的培养也是教研组的重要工作本节从教研组建设和教师队伍培养两方面加以阐述 一、学科建设 学科建设是教研组工作的核心工作教研组

15、长起着关键的作用 1.制度建设 制度是一切工作开展得保障教研组各项计划于措施的实施都必须有严格的制度作保证语文教研组必须建立和健全各项规章制度教研组制度建设包括常规教学的组织与管理、教学研究活动的组织与管理、课程开发、网络建设、图书资料建设、教师业务培训制度建设等内容 2.特色建设 教研组长应该根据本组的资源确定特色建设的方向努力实现有自己的教育教学主张、有独特的教学方法、有校本课程开发成果、有成形的教学经验推广、有影响深远的名师全组形成良好的教研风气、形成良好的组风 3.教学活动开展 教学活动是推动教师专业发展、提高教学质量的有效手段专题教学活动有助于教研组形成研究的氛围、提高全组教师的业务水平提高语文教学效率 4.专题研究 专题研究有助于教学经验、教学实践的成果化有助于拓展教研组的学术研究领域推广研究成果形成广泛影响 二、队伍建设 队伍建设是针对全组教师的教学水平、职业道德水平的提升而言的应该根据全组教师年龄段情况、个人学识水平情况、职业道德水平情况确