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1、-范文最新推荐-1 / 6历史的教学设计历史课主要是通过向学生们讲述历史事件、历史人物、著名的战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国家兴衰等等培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力,历史应该怎么教学?下面是小编为大家整理的内容,供大家参考。课程标准:1.知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度,了解人类早期文明产生的自然地理环境。2.了解佛教的产生与传播。教学目标 :知识与能力:1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。2.了解古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上第一部体系完备的法典。3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。过程与方法:1.指导学生进行课前预习,熟悉教材,搜集
2、有关资料和个人感兴趣的问题。 2.师生互动交流、查疑解惑,学生通过在教学过程中的体验掌握知识,提高能力。情感态度与价值观:1.通过了解古代埃及金字塔,感受人类文明的伟大。2.通过分析古巴比伦汉谟拉比法典和古印度种姓制度,使学生认识其体现的阶级本质。3.通过了解佛教的产生及教义,体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。重点难点 :重点:亚非文明的突出成就,如埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典都在人类文明史上写下了辉煌的一页;种姓制度是印度奴隶社会的特点。难点:佛教是如何在种姓的印度社会兴起,学生理解有难度。实现师生、生生间互动交流,调
3、动学生主动参与学习。教学过程 一、导入新课(问题导入)提问:同学们知道世界上的四大文明古国吗?我们曾了解古代中国的悠久历史,今天一同走-范文最新推荐-3 / 6近这三大古国。二、 推进新课(一)神奇的金字塔1、说起古埃及,你会想到哪些形容词来形容它呢?说明理由。2、古代希腊历史学家希罗多德曾说过这样的话“埃及是尼罗河的赠赐” ,大家谈谈对这句话的理解。 (学生结合已有知识,发表自己的见解)3、讲述埃及的统一统一之后的古埃及法老是最大的奴隶主,代表整个奴隶主阶级的利益,掌握各方面的国家大权。4、如果大家有机会到埃及去旅游,你会去游览哪些景点?古埃及的象征性建筑金字塔(出示图片,创设情境) 。(结
4、合搜集的资料介绍:修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等)5、因为它的雄伟壮观所以被尊为 “世界七大奇迹之首” ,而且在历经 4500 多年之后依然存在,这本身就是一个最大的奇迹,它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是古埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。(二) 汉谟拉比法典1、 (出示“空中花园”图片)这也是古代世界七大奇迹之一,知道是哪一个吗?2、请同学介绍,讲述空中花园的故事。3、巴比伦文明源于两河流域 幼发拉底河和底格里斯河,它相当于今天的伊拉克的位置。当地最古老的居民是苏美尔人,大约在公元前 1894 年,阿摩利人在此建立了政权古巴比伦王国。为了有效地统治
5、这个庞大的帝国,古巴比伦王国的第六代君主制定了一部法典汉谟拉比法典 。这是一部怎样的法典呢?(阅读课后材料,知道法典在同等级实行同态复仇法,不同等级间维护高等级的利益,体会和理解法典的实质是维护奴隶主的利益)4、这部法典是现存的第一部体系比较完备的成文法典,对人类的贡献很大。除此之外,两河流域的文明影响深远,希腊人从这里学到了数学、哲学,犹太人学到了神学,阿拉伯人学到了建筑学。但是在伊拉克战争之中,古老的文明成为战争的牺牲品。很多的博物馆在战争中遭到抢劫、文物流失。随之流失的是我们古老的文明和历史。-范文最新推荐-5 / 6(情感教育,珍爱和平,反对战争)三、 “种姓”的国度1、说起人与人的社
6、会地位的不公平,古巴比伦还不算厉害的,古印度的等级制度可是有过之而无不及!下面我们一起来了解一下古代印度吧!2、阅读课文,了解种姓制度的等级。体会古印度社会等级分明、界限森严的现实。直到今天,在印度仍随处可见种姓制度的影子,贱民被高种姓人歧视,生活贫困。印度 10 亿人口中,贱民人数仍占 1.6 亿,其中 2/3 的人目不识丁,只有7%的人能喝到洁净的水。虽然印度政府在法律上废除种姓制度,但很难根除沉淀几千年的思想,阻碍了印度社会的发展。3、其实早在公元前世纪,有位古印度的思想者已经在思考当时印度社会众生平等的问题了。同学们知道他是谁吗?(由学生介绍佛教诞生的故事及相关情况)4、佛教是当时印度社会反对种姓制度众多思潮中的一个派别,他提出了什么样的理论依据和种姓制度相抗衡呀?(佛教的教义)5、针对这样的教义,如果你是古印度的统治者,你会采取什么样的态度对待佛教?(学生各抒己见)6、由于统治者们的认同,佛教发展很快,并且广为传播。我们中国的佛教就是在汉代从古印度传入的,对古代中国文化也产生了巨大的影响作用。并由中国传播到朝鲜和日本,成为世界性的大宗教。本课小结 :(出示地图)根据地图将四大文明古国填到相应的位置。观察它们的地理位置有什么共同之处?(产生于河流)为什么?(思考、讨论、阐述,达成共识)课后作业 :从四大文明古国中任选其一,就相关内容动手制作一张板报。