历史的教学设计

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1、-范文最新推荐-1 / 6历史的教学设计历史课主要是通过向学生们讲述历史事件、历史人物、著名的战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国家兴衰等等培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力,历史应该怎么教学？下面是小编为大家整理的内容，供大家参考。课程标准：1.知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。2.了解佛教的产生与传播。教学目标 ：知识与能力：1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。2.了解古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上第一部体系完备的法典。3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。过程与方法：1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集

2、有关资料和个人感兴趣的问题。 2.师生互动交流、查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。情感态度与价值观：1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。2.通过分析古巴比伦汉谟拉比法典和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。重点难点 ：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。难点：佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。实现师生、生生间互动交流，调

3、动学生主动参与学习。教学过程 一、导入新课（问题导入）提问：同学们知道世界上的四大文明古国吗？我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走-范文最新推荐-3 / 6近这三大古国。二、 推进新课（一）神奇的金字塔1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢？说明理由。2、古代希腊历史学家希罗多德曾说过这样的话“埃及是尼罗河的赠赐” ，大家谈谈对这句话的理解。 （学生结合已有知识，发表自己的见解）3、讲述埃及的统一统一之后的古埃及法老是最大的奴隶主，代表整个奴隶主阶级的利益，掌握各方面的国家大权。4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？古埃及的象征性建筑金字塔（出示图片，创设情境） 。（结

4、合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等）5、因为它的雄伟壮观所以被尊为 “世界七大奇迹之首” ，而且在历经 4500 多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是古埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。（二） 汉谟拉比法典1、 （出示“空中花园”图片）这也是古代世界七大奇迹之一，知道是哪一个吗？2、请同学介绍，讲述空中花园的故事。3、巴比伦文明源于两河流域 幼发拉底河和底格里斯河，它相当于今天的伊拉克的位置。当地最古老的居民是苏美尔人，大约在公元前 1894 年，阿摩利人在此建立了政权古巴比伦王国。为了有效地统治

5、这个庞大的帝国，古巴比伦王国的第六代君主制定了一部法典汉谟拉比法典 。这是一部怎样的法典呢？（阅读课后材料，知道法典在同等级实行同态复仇法，不同等级间维护高等级的利益，体会和理解法典的实质是维护奴隶主的利益）4、这部法典是现存的第一部体系比较完备的成文法典，对人类的贡献很大。除此之外，两河流域的文明影响深远，希腊人从这里学到了数学、哲学，犹太人学到了神学，阿拉伯人学到了建筑学。但是在伊拉克战争之中，古老的文明成为战争的牺牲品。很多的博物馆在战争中遭到抢劫、文物流失。随之流失的是我们古老的文明和历史。-范文最新推荐-5 / 6（情感教育，珍爱和平，反对战争）三、 “种姓”的国度1、说起人与人的社

6、会地位的不公平，古巴比伦还不算厉害的，古印度的等级制度可是有过之而无不及！下面我们一起来了解一下古代印度吧！2、阅读课文，了解种姓制度的等级。体会古印度社会等级分明、界限森严的现实。直到今天，在印度仍随处可见种姓制度的影子，贱民被高种姓人歧视，生活贫困。印度 10 亿人口中，贱民人数仍占 1.6 亿，其中 2/3 的人目不识丁，只有7%的人能喝到洁净的水。虽然印度政府在法律上废除种姓制度，但很难根除沉淀几千年的思想，阻碍了印度社会的发展。3、其实早在公元前世纪，有位古印度的思想者已经在思考当时印度社会众生平等的问题了。同学们知道他是谁吗？（由学生介绍佛教诞生的故事及相关情况）4、佛教是当时印度社会反对种姓制度众多思潮中的一个派别，他提出了什么样的理论依据和种姓制度相抗衡呀？（佛教的教义）5、针对这样的教义，如果你是古印度的统治者，你会采取什么样的态度对待佛教？（学生各抒己见）6、由于统治者们的认同，佛教发展很快，并且广为传播。我们中国的佛教就是在汉代从古印度传入的，对古代中国文化也产生了巨大的影响作用。并由中国传播到朝鲜和日本，成为世界性的大宗教。本课小结 ：(出示地图)根据地图将四大文明古国填到相应的位置。观察它们的地理位置有什么共同之处？（产生于河流）为什么？（思考、讨论、阐述，达成共识）课后作业 ：从四大文明古国中任选其一，就相关内容动手制作一张板报。