《人教版高中语文《孙犁笔下的女性美》说课稿.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中语文《孙犁笔下的女性美》说课稿.（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、孙犁笔下的女性美 有人说：女人是一本书，是一本大美的书，每一 页你只有用心来读才能品出其中的内涵和韵味。在 中国近代文学史上，孙犁就是一位善于写作女性的 作家。以苏教版高中教材为例，出现了孙犁的三篇 女性作品荷花淀、亡人逸事和鞋的 故事。教材编写的目的在于引导学生把握形象， 找到反映我国农村社会和革命历史的钥匙。 孙犁笔下的女性美 学习目标与任务 1、分析孙犁笔下女性形象之美，学会在比 较中加深对人物形象的理解。 2、整合探究美的内涵，讨论美在今天的价 值和意义。 3、培养学生利用网络进行语文学习的能力 。 孙犁笔下的女性美 教学重难点 归纳出共性美点，结合文本发 掘探究美的内涵并给予评价。
2、孙犁笔下的女性美 学习者特征分析 1、授课对象为我校高二理科班学生，语文成绩在年级 中属中等水平。 2、学生逻辑思维能力相对较强，在形象思维方面表现 一般。 3、学习过程中能够积极主动的通过协作讨论解决问题。 4、能够较为熟练的运用网络工具进行搜索、讨论，解 决学习过程中的简单问题。 孙犁笔下的女性美 孙犁笔下的女性美 建构主义认为：知识不是通过教师传授得到， 而是学习者在一定的情境中，借助其他人（包括教 师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通 过意义建构的方式而获得。” 确实，在上这节课之前，我已经带领学生初步 完成了这三篇文章的教学。但就教学效果而言，关 于女性形象美掌握的程度并不深
3、刻，有些甚至是支 离破碎。学生对美的情感、态度和价值仍然比较模 糊。 孙犁笔下的女性美 而这些是常规课不能达到的目标， 而网络课，它可以通过大量的网络资料 ，对这三篇文章进行整合，为我们创设 一个感受美、理解美、评价美的平台。 因此这节课，是两个整合，一是三篇课 文的整合，二是信息技术和语文课程的 整合。 孙犁笔下的女性美 首先，为了解决学生资料不足这一情 况，经过思考，我利用网络解决了资料 收集问题，并在自制网络页面上设置了“ 相关资料”这一按钮，以“作者、文本、 论文”三个点为呈现方式，力图使学生了 解关于文本的相关评价分析。 孙犁笔下的女性美 接下来，我采用了“抛锚式”和“支架式” 教学
4、方法，先预设了三个问题作为讨论 探究的内容。分别是：美的形象，美的 内涵，美的价值。三个问题由浅到深， 环环相扣，符合学生的认知特点。 孙犁笔下的女性美 第一个环节中，我发挥了网络课 分组讨论的优势，把讨论分为三组， 对文本内容进行回顾，对形象美作出 判断。组长收集并形成本组一个总的 意见。教师适时补充并评点。 孙犁笔下的女性美 由此进入第二个环节，探讨三位 女性的共性之美，如勤劳质朴、勇敢 坚韧和含蓄的爱等。这是学生容易争 论的地方。如三个女子弱不禁风，为 何要说她们勇敢坚韧？ 孙犁笔下的女性美 产生争论的第二个地方在第三个环节 ，这也是教学的重点和难点所在。在讨 论“孙犁所欣赏的美，在今天看来有无价 值和意义？”时，正面意见和反面意见互 相碰撞，激励而尖锐。 孙犁笔下的女性美 每当争论不下时，就有同学从网 上找到相关专家评析，虽仍有不同看 法，却总能最终平息争论。而这些， 正是常规课所不具备的。这里我们可 以看看“课堂bbs”的讨论情况。 孙犁笔下的女性美 在学习情境的创设上，通过教师设计 问题引导学生讨论，在师生互动的过程 中引导问题逐步深入，最终得出结论。 教师与学生之间在教学中以一种交互的 方式呈现，从而更好地达到“作者、编者 、文本、读者”的多重对话，符合新课标 的精神。 孙犁笔下的女性美 谢谢大家！
