《（苏教版）六年级语文下册教案 夹竹桃 3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（苏教版）六年级语文下册教案 夹竹桃 3（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、夹竹桃教学设计教材分析：夹竹桃是苏教版第十二册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无不”和“无不”等词语造句。2理解课文重点句子的意思。3欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。教学过程：一、实物导入1同学们，今天老师带来的这棵植物叫夹竹桃。请仔细观察一下这是一棵怎样的植物，并把你观察到的向大家介绍一下。 （学生观察后介绍）你还想了解什么？2课文夹竹桃不仅能让我们感受到夹竹桃可贵的韧性，还
2、能让我们和作者一起去想象花影的有趣动人。现在就请大家读读课文，了解一下课文的大概内容。二、初读了解1根据本课的预习要求自学课文。2检查自学情况。三、细读指导1默读思考：作者为什么要写夹竹桃？2朗读第一自然段，完成练习：夹竹桃不是_，也不是_，但是对我来说，它却是_。3为什么说夹竹桃是“最值得留恋，最值得回忆的花”？4朗读课文最后一个自然段，认识文章的中心句：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。 ”（这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是对全文内容的总结。 ）四、研读分析（一）分析夹竹桃的韧性1 “夹竹桃的韧性”是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（
3、第三、四自然段）2默读第三、四自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。3投影出示下面两句话，指导学生理解。A在和煦的春风里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。B从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（1）这两句话主要讲了什么？这两句话主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放。它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。（2）体味“无不”和“无不”的作用。（3）练习用“无不”和“无不”造句。4读第四自然段最后一句话，把它改为陈述句。投影出示：这一点韧性，同院子里
4、的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。5课文哪一自然段写了“院子里的那些花”？（第三自然段）默读并思考：课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？6朗读第四自然段最后一句话，明确反衬的作用。小结：作者通过描写一年三季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性” 。（二）分析夹竹桃引起作者的幻想1夹竹桃“引起我许多的幻想” ，也是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想？2默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（1）这是什么景象
5、？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。 ）（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？3作者对夹竹桃的想象还不止于此，默读课文第五自然段，思考：（1）月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻，想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？4月光下的夹竹桃有什么特点？（花朵、香气、影子）抓住“模糊” “浓浓烈烈” “叶影参差” “花影迷离”等词语赏析月光下的夹竹桃。小结：月光下的夹竹桃香气袭人、叶影参差、花影迷离， “我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹让“我”领略了无限的妙处。五、品读欣赏画出文中描写几幅图景的文字，仔细品味，体验衬托和想象表达方法的妙处。1雪火相映图。2一年三季，花开花落，万紫千红。3月光下的夹竹桃。总结：这篇文章描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人。作者在文中运用了比衬的手法及排比的句式将夹竹桃写得生动有趣。今后我们在写作中，也要学习和运用这一写作手法。六、拓展练习同学们，你们还熟悉哪些植物？请选择一种介绍给大家。介绍时要抓住植物的特点，展开合理的想象。语言力求生动形象，并恰当地运用你所喜欢的修辞手法。
