《浅谈课程改革背景下高中地理必修课程学习兴趣的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈课程改革背景下高中地理必修课程学习兴趣的培养（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈课程改革背景下高中地理必修课程学习兴趣的培养论文关键词：课程改革高中地理学习兴趣 论文摘要：众所周知,兴趣是学习的动力。实现学生的自主学习，就要培养学生对学科的兴趣。在课程改革背景下，地理学习兴趣的培养愈发重要。本文结合新的课程改革,归纳了培养兴趣的互动性、差异性、发展性、激励性和针对性等原则,提出培养学习兴趣应分有趣、乐趣、情趣和志趣四步走的策略，提倡使用现代技术手段培养地理学习兴趣。 1 课程改革背景下地理学习兴趣的重要性 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。长期的教学实践告诉我们，学生对学科本身的兴趣是学习的驱动力，兴趣是学生持之以恒钻研知识的动力1。新课程改革从本质上改变了传统
2、的教育观，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，而是要求从学生的全面发展和终身学习出发，引进了“学习对生活有用的知识” ， “学习对终身发展有用的知识”等教育理念。加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。即变“传知识”为“传方法” ；变“要我学”为“我要学” 。实现从被动接受走向主动探究，从过分关注知识的掌握走向关注解决问题的能力和过程。这些转变实质上就2是要求最大程度调动学生的学习积极性，而学生学习积极性的激发，其根本途径就是要培养学生对所学科目的学习兴趣。赫尔巴特就认为在教学中教师的任务是激发学生的兴趣，使教学在学生
3、的积极心理活动中顺利进行，即兴趣成为激发学生主动学习的手段。因此要实现地理课程目标，就需要发挥兴趣的作用。 2 地理学习兴趣培养的原则 2.1 互动性原则 兴趣的培养需要通过一定的渠道。这里的互动性不仅表现在校园内师生、生生互动上，还要着手于校内和校外的互动。地理学习环境是开放的。学生可以从更广阔的学习环境，如实验室、图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、植物园、动物园、科研所、社区、工厂，等进一步开发思维，获取知识和学会综合运用知识的能力。变“小课堂”为“大课堂” ，走进自然，走进社会，开拓视野，增长才干。2 2.2 差异性原则 俗话说“人心不同，各如其面” 。处于同一发展阶段的人虽然有大体相同的
4、心理特征但是由于遗传因素、社会物质生活、文化教育等各不相同，使得个体的心理特征具有差异性3。苏霍姆林斯基也说过：“每个学生都是一个独一无二的世界” ，每个学生都有自己的特点，因此在实施兴趣培养时不仅要面向全体学生，必要时还要兼顾个体，因人施教。因为教育的出发点是学生的个性，教育的任务是发展学生的个性，因此即使是兴趣的培养也要因人而异。 32.3 发展性原则 兴趣不是与生俱有的，现在不感兴趣的事物未必将来也不感兴趣。当一个人对某一事物一无所知时，兴趣也无从谈起。如果了解并认识到其优点，兴趣就易于激发。因此兴趣是可以培养的，兴趣也一样可以从无到有，从小到大。兴趣的培养过程或许艰难、漫长，但要相信只
5、要运用得法，兴趣是会被激发的。 2.4 激励性原则 喜欢赞美是人之天性，特别是对学习成绩差、缺乏自信心的同学，适时、适当的赞许是教师对学生莫大的支持和鼓励。心理学上的皮格马利翁效应，表现于教师对学生的期待，也就是在教育过程中，只要教育者对教育对象倾注满腔热情，充分信任，并善于挖掘教育对象的积极因素，充分发挥其主观能动作用，教育就会取得意想不到的效果。因此在教学中，教师要鼓励学生听课，思考，质疑，答问，切不可措辞过于严厉而伤害学生的自尊心，挫伤学习的积极性。 2.5 针对性原则 学生往往会对当前的或发生在周围的事件表现出极大的关注，地理教师恰好可以针对当前发生在国内外的热点问题开展教学。如在教授
6、“天体”时可结合“神州五号”载人飞船成功发射的最新消息，鼓舞学生的爱国热情；3 月 12 日为植树节，可教授植被的绿化意义，培养生态意识；每四年的奥运会期间，可以教授东道主国家的自然和人文地理知识。这不仅可以丰富课堂知识，还实现了新课4改中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标。 3 地理学习兴趣培养的途径 兴趣可分为有趣、乐趣、情趣、志趣这几等层次。有趣是暂时的，情趣和志趣才是稳定持久的。不能只把有趣当作兴趣的全部，学习兴趣的培养要把有趣上升到志趣的层面，使学生对学科的学习有持久的兴趣。 3.1 利用地理现象、事物的丰富多样性，使学生感受地理的有趣 心理学告诉我们，学生的好奇心是学
7、会学懂知识的先导，也是唤起学生情绪和激情的重要点。大千世界，无奇不有。大自然中蕴藏着千奇百怪的地理现象。例如沙漠中的水不是天上降的，而是地下凝结的；在海拔四、五千米的青藏高原也能欣赏热带风光；在沙漠中能见到奇妙的海市蜃楼；在热带草原上有面包树，树干里装的都是水；四季如夏的热带雨林里有根如块状的高大乔木；等等。奇特的地理现象和事物能诱发学生的好奇心，让学生感受到地理是有趣的，而不仅仅是书本中枯燥的理论原理。 3.2 利用地理因果推理，运用启发式教学法，使学生享受学习的乐趣 地理奇观诱发了学生对地理的兴趣，但这只是停留在因猎奇而引起的暂时兴趣上，如果不能较好地解释其中的奥秘，满足学生的好奇心，那么
8、学生的热情将会很快冷却。因此就要在教师的启发、引导下，联系地理知识与方法，不断地探索揭密，从而感受地理知5识与方法的巨大威力，并产生强烈的学习兴趣和增强求知欲。4 地理就在身边，往往学生习以为常的地理现象中隐藏着深刻的地理知识。例如：为什么天总是蓝的；为什么是午后两点气温最高，而不是正午；为什么吐鲁番的瓜果是最甜的；为什么瑞雪可以兆丰年；为什么巴山总是夜雨多；为什么美洲和非洲的轮廓会相互吻合；为什么冰岛“不冰” ；等等。这些现象常见不怪，但究其原因，能真正明了其间奥秘的人却极少，如果地理教师能运用地理知识与方法较完美地解释其原理，无疑可以让学生产生平凡中见奇特的心理效应。因此在教学中，教师应避
9、免平铺直叙地告诉学生答案，而应有意识地设置疑问，启发学生，激起其学习的兴趣，在教师的逐步指导下，使其不断思考，不断探究，最终达到主动解决地理问题的目的。在思考和探究的过程中享受学习的乐趣，不仅获得了地理知识，还培养了他们的思维能力和想象能力，实现了知识与技能，过程与方法的目标。3.3 利用地理的美育因素，陶冶学生的情趣 地理学科中蕴藏着十分丰富的美育因素，地理美广为人们所欣赏。 大自然是美育取之不竭的宝库。夜幕降临时，漆黑的苍穹划过一颗闪耀的流星；广阔的草原上，一群群的绵羊犹如雪白的棉花点缀其间；在人文地理方面，人类用自己的聪明才智，在自然基底上烙下了人类的痕迹。蜿蜒起伏于山峦间的万里长城，岿
10、然屹立于沙漠的金字塔；等等。教师生动地讲授这些大自然美的事物，人类的伟大结晶，会使学生得到美的享受，培养其审美能力和艺术情趣，6陶冶其高尚情操，激发其爱国主义热情以及对生活的热爱和憧憬，实现情感态度与价值观。5 3.4 利用地理学科的实用性，运用活动教学法，树立学生的志趣 地理学是一门应用性很强的学科，可以直接为生产建设服务而做出有效的贡献，可以说是一门经世致用的学问。 地理的实用性小到知天气冷暖，大到卫星发射。只要做生活的有心人，就能发现地理的价值。仰望夜空，繁星满天，可预知第二日的好天气；观察云的状态可预知晴雨天气；学习了地球的运动，可计算新世纪的钟声最早在哪里敲响；根据时令物候，农民进行
11、农事安排；根据地形地貌，工程师设计交通；甚至根据地区差异，商人可以发家致富。谁能再说地理无用！ 活动教学法是以在教学过程中建构具有创造性、实践性、教育性的学生主体为主的教学形式。提倡学用结合，达到学以致用。例如，在地球运动和太阳辐射的复习教学中，教师联系生活实际创设“太阳能热水器”的案例，让学生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正确摆放热水器的位置，最大程度发挥热水器的功能。通过学生亲历探究过程而享受获得学习成果的喜悦，转化为学习地理的志趣，树立学好地理的志向。 4 地理学习兴趣培养的手段 地理学习兴趣的培养可运用多中手段,例如地理实验,社会实践7等, 现代多媒体技术是重要的手段之一。运用多媒体
12、图、文、声、像并茂的特点，即通过生动的画面、悦耳的音乐、精彩的动画和同步的声像，可以有效地将知识形成的过程充分直观地展示在学生的面前。例如，教授“地球的运动”时，可以演示地球自转和公转的课件，使极为抽象的地球知识形象化，动画效果不仅让学生了解运动的全过程，而且使一些生涩的知识变得易于理解，减少了学习的困难，提高了学习效率，使学习变得轻松愉快。可见现代信息技术可以提供比常规教学更为丰富、直观、互动的学习材料和学习环境，学生会因此受到感官上的新异刺激，减少学习的困难而保持对地理学习的兴趣。这种兴趣往往成为学生学习的直接动力，甚至被学生确立为水久的兴趣，形成终身的爱好和志愿。但要注意多媒体手段的选择
13、和运用必须服从教学内容的需要，而不是生搬硬套。6 5 结语 俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫的兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。学习兴趣是学生积极性和自觉性的起点，甚至能为人生历程奠定基础。 ”保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理新课程教学的始终。要实现全新的地理课程标准就需要教师借助教育教学理论，树立全新的地理教学理念，在课内外教学活动中，不断诱发、发展和升华学生学习地理的兴趣。使学生感受到学习的乐趣,真正实现“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”目标, 实现学生的全面发展。 8参考文献 1冯丽芳.激发学生学习地理兴趣浅谈J.现代教育科学,2004,1(2):69. 2谭丽红.改革地理教学实施素质教育B. 黑龙江:牡丹江师范学院学报 2004,3:78-79. 3张沛云,孙义和 .从教育心理浅论学习兴趣对教学效果的作用J.交通高教研究 1998.4:130-132. 4袁书琪.地理学习兴趣 M,地理教育学.上海:上海教育出版社,1992,239. 5王丽华,刘恭祥 .地理学科的美育特性J.福建:福建教育学院学报,2004,6:102. 6庄玉琼.运用现代信息技术促进地理学习方式的转变J.福建: 福建地理,2003.6:2-5.
