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1、教育心理学考试重点提示:第十三章课堂管理重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)群体动力的概念和要素。(2)课堂气氛的影响因素。(3)课堂管理的策略。(4)问题行为的主要对策。考纲链接1课堂里的群体包括正式群体和非正式群体。2群体的特征：(1)群体由两个以上的个体组成；(2)具有共同意识的群体目标；(3)具有共同认同的群体规范；(4)相互交往，协调活动。3群体中的相互作用：(1)社会助长与社会惰化；(2)群体凝聚力；(3)群体极化；(4)从众；(5)群体规范；(6)课堂气氛；(7)课堂里的人际关系。4群体对个体的行为是起促进作用还是阻碍作用，取决于四个因
2、素：(1)活动的难易程度；(2)个体在活动中的竞赛动机的激发；(3)个体对自己受到他人评价的意识；(4)注意的干扰。5群体动力的表现。群体凝聚力，指群体对每一个成员的吸引力。6加强群体凝聚力的措施：(1)要了解已有凝聚力的强度情况；(2)要努力提高学生个体目标与群体目标的一致性；(3)要引导所有的学生在情感上加人群体，形成归属感；(4)促使学生在一些重大事件和原则性问题上达成共同的认识和评价，形成认同感；(5)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。7群体极化指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强
3、到具有支配地位的现象。8群体极化可分为两种情况：一种是冒险偏移，另一种是谨慎偏移。9从众指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大家一致的行为的心理状态。10从众具有积极和消极两个方面的意义。11群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。12群体规范的形成阶段：(1)相互影响阶段；(2)优势意见阶段；(3)规范确立阶段。13课堂气氛指课堂里某些占优势的态度号隋感的综合状态。14根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和对抗的三种形式。15教师对课堂气氛的影响：(1)教师的领导方式；(2)教师对学
4、生的期望；(3)教师的情绪状态；(4)教师的焦虑水平。16课堂里的人际交往与人际关系：吸引与排斥；合作与竞争。17课堂管理：是教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。18课堂管理的目标：(1)争取更多的时间用于学习；(2)争取更多的学生投入学习；(3)帮助学生自我管理。19课堂上争取更多学习时间的策略：(1)增加参与；(2)保持动量；(3)保持教学的流畅性；(4)管理过渡；(5)讲课时集中学生的注意焦点；(6)课堂自习时维持学生的注意力。20帮助学生自我管理的策略：(1)让学生更多地参与课堂规则的制订；(2)用较多的时间要求学生反思需要某些规则的
5、原因以及产生不良行为的原因；(3)给学生机会考虑他们将怎样计划、监视和调节自己的行为；(4)要求学生回顾课堂规则，提出必要的修改意见。21影响课堂管理的因素：(1)教师的领导方式；(2)班集体规模；(3)班集体的性质；(4)对教师的期望。22课堂管理的策略：(1)明察秋毫；(2)一心多用；(3)整体关注；(4)变换管理。23课堂纪律：是对学生课堂行为施加的准则和控制。24课堂纪律的类型：(1)教师促成的纪律；(2)集体促成的纪律；(3)任务促成的纪律；(4)自我促成的纪律。25课堂结构：是指在教师指导下学习的学生、学习过程以及学习情境这三者之间形成的相对稳定的组合模式，包括课堂情境结构和课堂教
6、学结构。26课堂情境结构包括：(1)班级规模的控制；(2)课堂常规的建立；(3)学生座位的分配。27课堂教学结构包括：(1)教学时间的合理利用；(2)课程表的科学编制；(3)教学过程的合理规划。28问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。29课堂问题行为的类型：(1)外向攻击型问题行为；(2)内向退缩型问题行为。30课堂问题行为的处理：(1)预防；(2)非言语暗示；(3)表扬；(4)言语提醒；(5)有意忽视；(6)转移注意。一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1合作是实现课堂管理促进
7、功能的（ C ）。A重要表现 B主要过程 C必要条件 D辅助条件2学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（B）领导方式的典型反应。A民主型 B放任自流型 C仁慈专断型 D强硬专断型3课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（ B ）。A课堂约定 B课堂行为准则 C课堂纪律 D课堂行为4下列教师促成的纪律属于结构创设的是（ A ）。A规定限制 B理解 C协助 D同情5学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为（ A ）。A课堂结构 B教学结构 C学习结构 D班级结构6学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛
8、属于（ B ）。A积极的 B消极的 C对抗的 D不能确定7约束群体内成员的行为准则称之为（ D ）。A群体气氛 B群体压力 C群体凝聚力 D群体规范8群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（ C ）。A纪律约束 B方向 C方向和范围 D范围9班级、小组、少先队属于（ B ）。A一般群体 B正式群体 C非正式群体 D特殊群体10人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（ B ）。A感情关系 B心理距离 C友谊关系 D互助关系11以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（ D ）。A联合群体 B正式群体 C松散群体 D非正
9、式群体12分配学生座位时，教师最值得关心的是（ D ）。A对课堂纪律的影响 B学生听课效果 C后进生的感受 D人际关系的影响13有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（ B ）。A冲动型问题行为 B扰乱性的问题行为 C多动型问题行为 D自律障碍行为14课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（ A ）。A教学过程的规划 B教学内容设计 C教学方法的实施 D教学方法的选择15长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（ D ）。A兴趣形成 B自发复习 C过度学习 D疲劳和厌烦16教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为
10、（ B ）。A课堂管理 B课堂纪律 C课堂规范 D课堂控制17课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ B ）。A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养纪律功能18竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（ A ）。A提高学习和工作效率 B养成竞争意识 C导致教师管理公正 D促成团结协作19课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（ D ）。A教学风格 B教学方法 C教学氛围 D气氛区20注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加
11、于人的教师领导风格称为（ C ）。A专制型领导 B监督式领导 C参与式领导 D放任型领导21课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（B）。A课堂规范 B课堂气氛 C课堂管理 D课堂纪律22研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（ B ）。A环境因素 B主要因素 C外部互动因素 D辅助因素23不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为（ C ）。A违纪行为 B多动行为 C问题行为 D强迫行为24最早研究群体动力的心理学家是（ B ）。A科尔伯格 B勒温 C普雷斯顿 D苛勒25人际关系的形成与变化，主要取决于交往双方（ B ）。A身份与地位 B需要满足的程度 C交往方式与方法 D修养和处世方法26课堂教学效率的高低取决于（ A ）三大要素的相互协调。A教师、学生、课堂情境 B班风、纪律、学生 C教师、教学设备、学生 D教师、学生、纪律27“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（ C ）。A积极型 B对抗型 C消极型 D失控型28班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（ D ）。A接近性
