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1、1浅谈学校体育课探究性教学一、问题确立 根据学校体育新课程标准要求,体育与健康课程中学习掌握动作技能已不再是教学的最终目标,我们要求学生学会学习的方法,储备技能,进而运用技能、发挥技能、创造技能、增长才干、强身健体,由“授鱼”到“授渔” 。达到这样的目标,学生主体作用的发挥是非常重要的,这就要求我们在教学中帮助学生掌握正确的学习方法,并逐步形成“探究发现 创造”的学习模式。 二、研究过程 1、查阅文献资料。广泛地查阅文献资料是搞课题研究的基本方法,我们也广泛地查阅了大量的文献资料,包括课程标准在探究性学习方面的要求、本领域国内外新的研究动向和成果、同行们在实验研究过程中运用的方法等。互联网的高
2、速发展为我们查阅资料提供了极大的方便,对我们的研究起到了事半功倍的作用,我们很多资料来自于国际互联网。 2、问卷调查法、访谈调查法。这两种调查法都是调查学生的主观想法和他们对课程改革的意见。首先我们设计了调查问卷,问卷分客观题和主观题两部分。 我们采用分年级随机发放问卷的方式,在每个年级每个班随机抽取 10 人,共发放问卷 240 份。回收问卷 235 份,回收率为 97.92%。最后是统计工作,统计出各种学生意见的百分比,总结出受测学生2对体育课教学的态度。随后进行的是访谈调查,也采用随机抽样的方法,在全校分三批共 60 名学生进行座谈,与学生面对面的交谈,更细致、具体地了解学生对新教学方式
3、、课程标准的意见。通过会谈记录,最后作出总结。 3、对比实验法。我们选择的研究对象也是随机的,以班级为单位,每个实验目标在同年级中随机抽取一组实验班级,共 12 个班级参与了实验调研。 (1)完全自主型。这种方法以学生个体为单位,充分发挥学生的主体作用,教学中完全放手让学生解决问题,包括问题的发现、解决、创造。教师负责解决技术性问题,也就是帮助学生解决他们不懂、不会的动作和方法。 (2)合作自主型。这种方法以学生小组为单位,即在学生团体合作的形式下,完全自主的教学方式。 (3)诱导启发型。这种方法也是以学生个体为单位,教学中教师启发诱导学生发现问题,帮助学生解决问题、创造方法。 (4)合作探索
4、型。这种方法是以小组为研究单位,教学方法和诱导启发型一样,仍然是在教师启发帮助下完成“发现、解决、创造”的过程。 可以看出,以上几种方法,完全自主型和诱导启发型是学生的研究形式不同,合作自主型和合作探索型是教师的参与方式不同。 (5)实验方法。我们选择了三个目标进行实验,每节课一个教3学目标:在运动中避免粗野和鲁莽动作;发展有氧耐力;在运动中合理分配角色。三、研究结论 1、目标要求: 新世纪学校体育并不是整个体育的终结,而是更加重视学生具有自主学习和运动能力的基本素质的培养,为学生将来步入社会、养成锻炼身体的习惯和意识,为终身体育打下坚实的基础。 2、来自学生的需求: (1)学生对课程改革前体
5、育课教学方法的满意程度和意见。(2)课程改革后的满意程度和意见。 (3 )对教师教学方法及手段的要求及意见。学生对这个方面的看法基本是两种:一种是要老师多带一些,也就是说“传统”一些;一种是要教师放开一些,再放开一些,尽量让他们自己发挥,按他们自己的话说:“老师你提提要求、说说方法就行了,剩下的就是我们自己的事了。 ”(4)学生对课堂教学环境和方法的态度及意见。这一点上,学生基本上有一个比较统一的认识,都要求课堂环境宽松一点、活泼一些、愉快一些,他们对循规蹈矩的“快、静、齐”意见较大。 3、不同的探究性教学方法的对比。 完全自主型实验中,学生是以个体为单位,虽然学生们都积极动脑筋、想办法,方法
6、千差万别,但最后的效果并不理想。 诱导启发型实验中,加强了教师的作用,教师的引导、启发作用效果相当好,学生的思路可以被引导到一个正确的方向上,目标的达成有进一步的提高。通过合作探索型实验,我们更加认识到集体4的力量是强大的,它的效果明显要好于前三种方法。 集体配合可以调动学生的思维,培养学生的团体合作精神,目标的完成过程也可以使学生的身体得到锻炼。更可取的是,通过目标的完成,学生掌握了锻炼的方法,了解了得到方法的道理和完成任务的过程。 我以为,第四种方法,即合作探索型的探究性教学是最好的。其间既有教师参与,又有学生集体配合,完全符合“探究发现创造 ”的要求。 4、研究存在的问题。 本次研究由于受条件限制,采样范围较小,实验课的次数也有限,如果扩大实验课的数量和类型,相信效果会更好。同时,它还谈不上模式研究,如果上升到一定高度,形成一种“模式”式的方法,运用和推广会更方便。学校体育教育的发展,要求我们体育教师重视学校体育工作,发挥学校体育教学的实效性,在加强体育教学研究的同时突出学校特色。正确引入终身体育观念,把学校体育工作放在社会体育的大环境中去考虑、去研究,那么学校的体育教学必将更有成效。