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1、（青岛版）三年级科学下册教学反思第二单元 太阳与时间太阳和影子本节课是在初步认识太阳的基础上进行的进一步探究，属于观察探究方面的内容；从能力培养方面来看，本课属于培养学生科学观察探究能力的培养系列。新课改强调，科学知识不能通过教师传授得到，而是学生在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，用自己喜欢的探究方式而获得的，在这一理论的指导下，设计本课时,本来应该领着学生到教室外面的现实生活中去,让学生亲身观察, 体验 ,感受这种自然现象。但是由于受条件限制，不适合在户外上课。所以在课堂设计上,我根据学生的年龄特点 ,尝试课堂内外结合，我活化教材，补充课外资源，让课外观察与课
2、内探究相结合,让生活经验回忆与研讨相结合,各个探究环节紧凑，循序渐进，让学生在教师引导下有效的深入探究，让学生经历了一种由表性认识,向理性思考转变的过程 .这种课外课课内上的教学模式作为一种受限制后的尝试应该说是很有效果的。本节课我主要采用情景模拟，互动，与直观教学想结合的教学法：依据本节课的教学目标及思路，联系学生的生活实际，利用手影戏视频和做游戏的方法，激起学生的兴趣，利用情景模拟实验进行直观有效地教学，让学生从实践中的感性认知到科学解释的理论升华。利用讨论互动，让学生体验获取知识的过程，享受学习的快乐。从而达到了解决重点，分散难点的目的。授课过程中，我强调主动参与，小组合作，以观察探究为主的学习方式，大量的时间让学生参与观察探究，用观察实验交流的方式获取信息。根据教学需要分成 4-6 个小组，太阳组和影子组各 2-3 个，利用评价手段激励着小组之间相互竞争，让评价贯穿于课堂教学的全过程。这样可以让学生在体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。一节科学课的效率不在于传授给学生多少科学知识，而在于学生参与探究过程的有效性，课堂生成的效率高低。虽然因为课堂生成的问题超出了预设，造成了时间上的偏差，目标达成未完成预期，但科学课堂本身就应该是一种开放的行为。老师跟着学生走，给他们足够的时间体验比紧张的安排他们跟着老师走更有效。
