初中历史教学指导及实施建议（自用禁转）

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1、初中历史教学指导初中历史教学指导 和实施建议和实施建议 20172017年年8 8月月3131日日 （8 8：3011:303011:30） 资料来源资料来源 1 1、戴羽明：、戴羽明：2017.6.23.2017.6.23.初中教初中教 师部编教材培训（成都师部编教材培训（成都) ) 2 2、朱汉国等：新版、朱汉国等：新版课程标准解课程标准解 析与教学指导析与教学指导? ?初中历史初中历史 3 3、部编版：教师教学用书（中、部编版：教师教学用书（中 国历史七年级上册）国历史七年级上册） 内容提纲内容提纲 一、依据课标有效实施初中历史教学一、依据课标有效实施初中历史教学 二、部编七年级历史教学

2、的几点建议二、部编七年级历史教学的几点建议 一、依据课标有效实施初中历一、依据课标有效实施初中历 史教学史教学 历史课程在学校教育体系中处于至关重 要的位置。历史知识、能力、方法和价值观 ，不仅是学好其他人文社会学科的基础，也 是构筑国民核心素养的基本内容。历史教师 肩负着育化学生心灵、培养健全人格和立德 树人的重要使命。这既是时代的要求，也是 历史学科育人的追求。 义务教育历史课程标准（2011年版） 第四部分 一、教学建议 历史课程的实施，必须以本标准为依据，力求体现历史课程的 基本理念和设计思路，按照本标准提出的规定和要求，注重课程目 标中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”

3、三方面目标的整 合，并使其具体化为课时目标。教学时要灵活采用多样化的教学方 式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点。 （一）坚持正确的思想导向和价值判断 （二）充分激发学生的历史学习兴趣 （三）注重对基本史实进行必要的讲述 （四）引导学生学会学习，学会思考 （五）注意历史知识多领域、多层次的联系 （六）提倡教学方式、方法和手段的多样化 （七）注重培养学生的创新意识和实践能力 学生 社会学科 主体：学生主体的需求（学习兴趣和社会化成长） 社会：国家社会的要求（社会主义核心价值观） 学科：学科课程的规定（学科课程内容的逻辑性和系统性） 历史教育的三个维度 （一）初中学生的成长需求

4、? 人的成长过程就是从“自然人”发展成为“社会人”的转 化过程。 ? 马克思：社会关系中的人；实现自我目的的人；社会 实践中的人。 ? 中学阶段的学生开始具有社会融入的心理动机，出现 尝试确立自我社会角色意识的需求。（表现：阅读历 史或文学、有意与成人接触交流、自尊心和独立意识 开始增强，出现成人化表现） 壹 （一）初中学生的成长需求 ? 他们希望走向精神独立，但又缺乏生活经验和社会阅历。 ? 历史教育的功能就是要帮助学生通过学习历史，将历史的 间接经验通过感悟转化为他们的直接经验，以滋养他们的 心智成长需求。 ? 历史智慧也能引导他们正确地认识社会，树立积极的价值 观念，逐步形成社会责任意识

5、。 壹 学生之问：老师讲的内容我都明白了，但是 ，这些内容与我又有什么关系呢？ 1. 对个人而言，增进知识，促进思考，提高 人文素养，培养健全人格；帮助自己认识自我、 实现自我。以史为鉴，联系现实，服务于人生。 2. 对一个民族而言，增强民族意识，进行爱 国主义教育。经世致用，服务于社会和国家。 3. 对人类文明而言，传承历史，延续文明； 培养拥有全球意识的“地球公民”；汲取前人的智 慧与教训，造福人类。 （二）历史学科的教育功能 贰 教学建议：1.坚持正确的思想导向和价值判断 以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正 确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对 历史问题进行实事

6、求是的解释和评述； 坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想 性和生动性的统一； 在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价 值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值 观； 注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程思 想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值 观方面的熏陶。 贰 这条建议中包括了四层含义：这条建议中包括了四层含义： 1.坚持以唯物史观为指导。 2.坚持论从史出、史论结合的原则。 3.坚持正确的价值引领。 4.充分发掘思想情感教育的内涵。 其中还提到了在这方面要：其中还提到了在这方面要： 客观客观分析；实事求是；分析；实事求是；潜移默化潜移默化

7、培养学生从“好坏”的感性思维和两极对立思维 到“辩证”（多维综合）的理性思维。 贰 新课标总体原则中的第一条：坚持德育为先，坚持德育为先， 坚持正确的政治方向，把社会主义核心价值体系和坚持正确的政治方向，把社会主义核心价值体系和 中华优秀传统文化有机渗透到课标中，为学生形成中华优秀传统文化有机渗透到课标中，为学生形成 正确的世界观、人生观、价值观打好基础。正确的世界观、人生观、价值观打好基础。 为何教科书总在新编： 从教育的角度：时代进步对新型人才的需求，学校教育与时俱进， 教学目标与内容相应调整； 从学科的角度：人文学科的知识体系是由价值观念决定的，价值观 念是随时代发展不断进步的。 贰 一

8、位大学历史教授的愤怒！ 历史教师在观点问题上要依据课标，正面教育 课堂有纪律，教学应规范； 求真与求实，导向要坚持。 教师有责任帮助学生澄清当前一些缺乏规范的 影视剧和书刊对历史教学的负面影响。 例如：历史剧、戏说剧、古装剧、抗日神剧、宫斗 剧等。 贰 历史学科的基本原则： 论从史出、证由史来、史论结合； 历史研究的科学方法： 孤证不立、多重互证、时空统一、史料实证； 历史认识的价值追求： 科学辨证、价值立场、正确认识、合理解释。 例如：如何认识战争与科技？ 如何认识历史学科的教育价值 贰 ? 历史不是以门类来划分的学科，而是以对象所处 的时段及其运动变化来划分的学科。 ? 历史思维的特点就是

9、避免“就事论事”，而是以 时间与空间两个维度，综合多种因素，以不同视 角，全面综合地思考问题。 ? 历史是一门及其复杂的学科，几乎囊括了我们所 有的认知形式和知识品种，这些不同的认知形式 生产不同的知识产品，体现不同的学科属性。 贰 如何认识历史学科的教育价值 历史老师要有历史哲学思想 恩格斯： “一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能停止理论思维。” 事实：在知觉中被直接给予我们的东西； 现实：是实存和本质的统一。 我们现在总说：这就是事实；历史教学就是要“一切从事实出发”。 当前，我们存在的问题是，在社会科学和一般的理解中，把事实就等同于 现实，而且认为是不可再追求的最终的实在。 但是

10、，历史事实根本不像我们想象的那么简单，即便是完全实证主义或者 经验主义的历史哲学家，他们都知道历史事实是一个非常复杂的东西。 贰 实事求是：“实事就是客观存在着的一切事物，是就是客观 事物的内部联系及其本质规律，求就是研究。” 历史不是真实细节的拼接。即使某些事件都是真是的，但 未必就能使历史的现实性显现出来，因为只有将事实深入到社 会现实中，经过科学审辨和整体考量，才有可能显现出真实细 节的现实意义。否则就会出现“用全部历史细节的真实性伪造 了历史”。 马克思主义对于历史人物的评价，主要是以其对历史发展 进程所起的作用为根本标准,而把道德规范放到从属性的而非 根本性的地位。 案例：如何评价唐

11、太宗？（玄武门之变） 贰 历史老师要有历史哲学思想 历史老师要有历史哲学思想 现在要选举一名领袖，下面是关于3位候选人的一些事实： 候选人A：跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学。他 有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8到10杯的马丁尼。 候选人B：他过去有过2次被解雇的记录，睡觉睡到中午才起来 ，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一大夸特威士忌。 候选人C：他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只 偶尔喝一点啤酒。从没有发生婚外情。 请问你会在这些候选人中选择谁？ （歌德：仆人眼中无英雄；黑格尔：不是因为英雄不 是英雄，而是仆人就是仆人。） 贰 历史课的情感态度价值观，其教育的元素蕴历史

12、课的情感态度价值观，其教育的元素蕴 含在教学内容之中，既要善于发掘，又要顺理成含在教学内容之中，既要善于发掘，又要顺理成 章，自然而成。章，自然而成。 同样的知识，因为求取的目的不同，所产生 的教育效果也会不同。 知识的工具属性与知识的价值属性； 切忌生硬说教、生拉硬扯，不必高喊口号、 高唱歌曲。 课堂上，教师与学生的移情与共情。 贰 教学建议：2.充分激发学生的历史学习兴趣 注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生 的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实， 从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历 史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地 进行历史学习，积极参与历史教学活动。如

13、创设历 史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷 ，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。 （三）有效历史教学的方法策略 叁 知识观的转变是打开转变教学观念和教 学方式的一把钥匙！ 叁 教 学 实 施 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣 激发学生学习兴趣的目的是为了引起学生学习激发学生学习兴趣的目的是为了引起学生学习 的注意，的注意，“注意注意”是学生开始学习的先决条件。是学生开始学习的先决条件。 激发学生兴趣的方法：激发学生兴趣的方法：补充不足；打破平补充不足；打破平 衡衡。 激发学生的学习兴趣也要考虑学生的年龄特征、心激发学生的学习兴趣也要考虑学生的年龄特征、心 理特征。理特征。 叁 学

14、生的选择性注意 ? 学生的学习兴趣和发展需求： ? 联合国给几个世界各地的小朋友们出题： ? “请你对世界其他国家粮食短缺的问题，谈谈自己的看 法。”看完题目后， ? 非洲小朋友问：什么是粮食？ ? 欧洲小朋友问：什么是短缺？ ? 美国小朋友问：什么是其他国家？ ? 拉美小朋友问：什么是请？ ? 台湾小朋友问：什么是国家？ ? 中国小朋友问：什么是自己的看法？ 教学建议：3.注重对基本史实进行必要的讲述 运用多种方式展现历史发展的态势，尤其是通 过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、 主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史 ，清楚地了解具体的历史状况。在此基础上，引导 学生思考问题

15、，对历史进行正确的理解，对史事做 出合理的判断。如通过具体讲述历史人物典型的言 行事例，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。 叁 这条建议的提出，是有针对性的。新课改推行以这条建议的提出，是有针对性的。新课改推行以 来，涌现出多种教学模式。来，涌现出多种教学模式。 有些教学模式人为地限制教师的讲述，甚至规定有些教学模式人为地限制教师的讲述，甚至规定 一节课上教师只能讲多少分钟，不能超过规定。这种一节课上教师只能讲多少分钟，不能超过规定。这种 做法是对新课改理念的误解。做法是对新课改理念的误解。 历史课就是要讲出丰富的内容，讲得有重点，讲历史课就是要讲出丰富的内容，讲得有重点，讲 得具体而生动，

16、并且有趣味。这样才能使学生有感得具体而生动，并且有趣味。这样才能使学生有感 触，有感悟，有兴趣，明事理，获启示。触，有感悟，有兴趣，明事理，获启示。 叁 讲好历史是历史教师的教学基本功 导入新课：要讲出情境，引起兴趣。 历史事件：要讲述具体的发展进程。 历史人物：要讲出生动的举止情感。 历史现象：要讲出基本的发展态势。 因果分析：要讲得逻辑清晰有层次。 历史评价：要论从史出，客观公正。 叁 美国传播学家艾伯特梅拉比安 信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言 目光、衣着、体势、声调、礼物、时间、微笑 历史教师的口才非常重要，教师应多练习一些诗 歌或者散文的朗诵，或者是演讲。要增强语言的表达 能力，增强语言的感染能力。 讲历史需要情感，不能有情绪化，讲述词语要文明礼 貌遵守规范。 案例：邓小平与撒切尔夫人的谈判胜利 叁 教学建议：4.引导学生学会学习，学会思考 以转变学生的学习方式为核心，注重学生学 习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养 ，在教学过程中加强对学生学