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1、课改纵横 教法探讨 年缀语 袁识字 凡 湛 广西合浦县公馆镇长山小学( 5 3 6 1 1 9 ) 李旺玉 全 日制义务教育语文课程标准明确指 出： “ 识字 、 写 字是阅读和写作的基础 ， 是一 、 二年级的教学重点。”然而 在实际教学中我们常常发现 ， 学生缺乏学习生字的动力。 那 么， 如伺激发学生学习生字的兴趣呢? 我认为要抓好识字教 学 ， 首先要转变教学观念 ， 改变传统的只在课堂中进行识字 教学的方式， 让学生主动参与识字过程。 以下是我对识字教 学的一点心得 。 一 、激发学生学习汉字的兴趣 中华民族有五千年的文明史 ， 祖先创造了汉字 ， 为我们 的 日常生活提供了很多便利
2、 ， 试想如果没有汉字 ， 我们该怎 样记住这段悠久的文明史?所以我们要认真学好每一个汉 字。在教学中， 我们既要教会学生识字 ， 又耍注意培养他们 对汉字的兴趣 ， 培养他们主动识字的愿望 ， 让知识 、 方法和 情感在识字教学中得到整合 。 如我借用色彩艳丽 、 富有生活 情趣的插 图进行图文结合 ， 让学生进入情境反复诵读 把识 字 、 理解词语的意义和认识生活事物融为一体 ， 通过视觉感 受 、 想象感悟 ， 激发学生识字的兴趣。 二、 谜语识字 低年级学生喜欢猜谜 ，如果能把某些识字内容编成谜 语 ， 通过猜谜来认识汉字 ， 既可调动学生学习的积极性 ， 又 可通过对谜语的综合分析
3、， 培养学生的逻辑思维能力 。 如教 学“ 王” 字时， 可编成 ： 一加一不等于二； “ 三” 字可编成 ： 一减 一 不等于零 ； “ 也” 字可编成 ： 池水全干了； “ 告” 字可编成 ： 一 口咬掉牛尾巴； “ 扫” 字可编成 ： 一手推倒山； “ 田” 字可编成 ： 四面不通风 ， “ 十” 字在肚中； “ 囚” 字可编成 ： 原是关牛房屋 ， 人进都想走出， 四面都是高墙 ， 蹲在里面真苦 。猜谜识字的 方法 ， 新奇有趣 ， 有利于提高学生的识字效率 。 三、 儿歌和故事识字 把汉字编成儿歌或故事 ， 也是学生喜爱的识字方法。 在 教学中 ， 我把一些难记的生字创编成朗朗上口的
4、儿歌 ， 如教 学 “ 父” 字时编成 ： 一字有四划 ， 不见横直笔 ， 妈妈别去猜 ， 爸 爸笑嘻嘻 。 “ 画” 字编成 ： 山里一变样 ， 富贵栽中央 ， 上面画一 笔， 就能贴墙上。 此外 ， 我还鼓励学生自编儿歌 ， 把学生看做 识字的主体 ， 把识字的主动权交给学生 ， 组织学 习活动 ， 用 学生感兴趣的方法识字 ，只要学生有点滴进步都给予肯定 和鼓励 ， 对学生的各种探索和创新给予充分的赏识。这样 ， 在识字活动中学生既增强 了信心 ，又激发 了学 习汉字的积 极性和创造性。 四、 字理识 字 在教学中 ， 我注意引导学生分析汉字的字形结构 理解 字的意义。如教学与手有关的字
5、时， 我让学生踊跃发言 ， 说 出“ 打 、 扔 、 挣 、 扎 、 拿 、 折 、 拉” 等字 ， 然后介绍这些字的意思， 用手势表示给学生看 ， 再让学生模仿 ， 这样学生很快就记住 了这 些相 关的 字 。 五、 在 日常生活中识字 汉字随处可见 ， 只要我们留意观察 ， 用心去想 ， 认真地 学就一定能学好。让学生在生活中找字， 从生活中学字 ， 能 培养学生 自主识字的能力。 ( 一) 通过 同学的名字 、 地名识字 4 2 1 啊 ( 二 ) 通过商标 、 商店招牌名识字 ( 三 ) 通过读报纸 、 看电视识字 ， 特别是动画片 ( 四 ) 通过标语和广告语识字 ( 五 ) 通过常
6、用的物 品( 药品) 的使用说明书识字 ( 六 ) 通过对联识字 ( 七 ) 通过小人书识字 ( 八 ) 通过宣传专栏识字 六、 多鼓励。 少批评 孩子比较喜欢受表扬， 他们稍微有一点进步 ， 教师都应 及时给予夸奖 ， 如 ： “ 哇 ， 你真了不起 !” “ 哎呀 ， 你太懂事了 ， 字写得那么漂亮 !” 有时候也不妨大惊小怪一番 ： “ 哎呀， 这 个字你都会读呀? 你从哪儿学来的? ” 不仅从语言上称赞， 还 要从物质上奖励 ， 可以奖小红花 、 小飞机等 ， 以吸引学生更 加积极 、 用心地去学习。 七、 在比较中识字 在教学生字时 ， 我注意将它与熟字的音 、 形 、 义进行比 较
7、 ， 让学生说出不同之处 ， 然后讲解生字的意思 、 结构及形 状 ， 通过新 、 旧字的对比， 找出相关字的规律 ， 这样学生更加 容易牢记生字 ， 如 “ 太 ” 与 “ 大” 、 “ 少” 与“ 小” 、 “ 厉” 与 “ 历 ” 、 “ 份” 与“ 分” 、 “ 涨” 与“ 张” 等。 八、 规律识字 运用形声 、 象形 、 会意等方式识字 ， 加深学生对生字的 印象。 如教学“ 目” 这个字时我先画一只眼睛， 然后出示“ 目” 的古字 ， 让学生猜它是现代的哪个汉字 ， 通过这样的演示 ， 学生很快记住了这个字。 象形字较简单 ， 于是我就让学生充 分发挥想象力 ， 根据字形看看 、
8、 说说、 画画 ， 学生很快便记住 了这几个生字。 象形字的教学片段还有很多 ， 在教学时教师 不要框死学生的思维， 不求唯一答案 ， 而应鼓励学生用 自己 能理解的方法认记字形 ， 重视对学生的创造生思维的培养 ， 并予以肯定 ， 使之成为学生持续识字的动力。 九、 游戏识字 游戏是低年级学生最喜欢的一种活动 ， 在教学中 ， 我注 重引导他们玩中学 ， 快乐识字。如学习生字后， 再出示生字 卡片 ， 让学生抢答， 以激发学生的兴趣 ， 活跃课堂气氛 ， 吸引 学生学习的注意力； 复习识字时 ， 指名让学生到讲台前出示 部首卡片 ，让学生说出这些部首可组成哪些字 ，看谁说的 多； 让学生把难
9、记 、 难懂的字 ， 制成生字卡片 ， 同桌之间互相 认读。采用这些生动形象 、 趣味无穷的游戏学 习方法 ， 学生 兴趣浓厚 。 记忆深刻 ， 识字效果极佳。 十、 在阅读 中通过查字典识字 在平时的教学中， 我注意引导学生阅读课外书 ， 激发学 生的阅读兴趣 ， 增加他们的阅读量 ， 扩大他们的知识面 ， 要 求他们边读边认， 通过查字典的方法来识字 ， 养成遇到不认 识的字就查字典的习惯。 通过这样的训练， 他们形成了自觉 阅读的习惯 ， 教室里图书角的书 ， 他们读得津津有味 ， 识字 量也 突飞 猛进 。 教学有法 ， 教无定法， 贵在得法。 总之， 只要我们多想办 法提高学生的识字能 力， 就能激发他们学习生字的兴趣。 ( 责编莫彩凤 )
