拆除旧教学楼---作文.ppt

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1、道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 某校有一座建于上世纪50年代的教学楼，从 这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者 、作家、主持人。如今这座矮小、简陋、老旧的 教学楼已经不能满足学校现代化发展的需要。考 虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校 用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展 ，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校 友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家 还专程赶回母校拍照留念，并积极争取想留住它 。 对于以上事件，你怎么看？请给该校校长、该 知名作家或

2、其他相关方写一封信，标明你的态度 ，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立 意，明确写作任务。明确收信人，统一以“小林” 为写信人，不得泄露个人信息。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 材料启发人们如何面对现代化发展与老旧建筑 的冲突。近几年全国各地这样的冲突事件很多也 很突出。如，北京的四合院已而为了迎合现代化 发展而被拆迁，梁林故居被“维修性拆除”，重庆 蒋介石行营被“保护性拆除”。 或以“旧城改造”之 名，行“大拆大建”之实。在这样的背景下，鲁迅 故居、聂

3、耳故居、傅雷故居、章士钊故居，一座 座故居倒在了现代化发展的浪潮下。我们应当认 识到，一个学校的价值，不在于它的教学楼有多 高有多新，而在于它培养了什么人，以及学校的 历史、文化和学校风气中所体现出的人文关怀， 而这些无形资产，永远比高楼大厦更重要。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 事实上这也是现代人们价值观上的冲突 。材料中一种人是从实用主义出发：“认为 学校用地有限，修缮、养护还要花钱”；另 一种人主要是从人文主义情怀或历史文化 的角度出发，“积极争取想留住它”；再有 从辨

4、证的角度来看二者的关系，其实这二 者并不一定是对立的关系，二者之间可以 互为表里，相互促进。考生围绕或关联以 上几个方面，对该校校长、该知名作家或 其他相关方表明态度、说出看法，均为符 合题意。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 角度一：作为名人母校的旧教学楼不能 拆除，虽然矮旧，却有其“特殊性”， 代表了一段历史，一种情怀，一个时 代的回忆，一份文化的内涵。切不可 为了眼前小利而忽视了其历史人文价 值！ 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系

5、的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 角度二：旧教学楼矮小、简陋，已不适 应现代化教育的需要，阻碍了学校的 正常发展，对在校学生是不公平的。 不是所有的旧房子都要保护，切不可 落入“为保护而保护”的窠臼。学校传 承的是文化，回忆的是情怀，旧教学 楼大可不必成为阻碍学校发展的理由 。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 角度三：现代化并不一定要拆老建新， 而主张保护老房子，也不代表就否定 现代化。二者应该做到保护与发展相 协调、保护与利用相结合，

6、“在保护中 发展，在发展中保护”。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 在格式上来说，必须是信的形式，这个有 别与普通作文格式。可根据你的立意拟一 个贴切的题目，也可以直接写“给XXX的一 封信”。 书信的格式的规范写法： 标题可以写“给校长（该知名作家或其 他相关方）的一封信”。 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限 定、修饰词，如“尊敬的”等。 问候语：如写“您好”等。独立成段，不 可直接接下文。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规

7、范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 正文。这是信的主体，可以分为若干 段来书写。 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼 ”为例。在正文之下另起一行空两格书 写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格 书写。后应该加上一个惊叹号，以表示 祝颂的诚意和强度。或者写祝你学习愉 快，工作愉快等。或者都不用写。 署名和日期。写信人的名字统一为“ 小林”，写在祝颂语下方的右侧。再下 一行写日期。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 作文构思三步曲 第一步：抓住有争议性

8、的“主体” 。 在书信体作文中，也就是明确收 信人。给谁写信好呢？这里可以是校 长，也可以是知名作家，也可以是其 他的赞成“保留”者，或赞成“拆除”者 。这则作文在抓“主体”上难度不大， 不论以哪个主体为写信对象，围绕的 都是“拆”与“不拆”的讨论。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 第二步：概念厘定，即透过现象看 本质。 问题：思考“保留旧教学楼”和“拆 除教学楼”本质上是什么样的行为呢？ 能否分别用一个词去概括。 回答：“保留旧教学楼”是想要留 住校园的光辉历史，留住校友的回

9、忆 。那么它在实质上就是“保有对历史的 纪念”，也可以理解为“形式上的留存” 。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 “拆除旧教学楼”是想要适应新的教 学发展需要，同时节省不必要的维护 开支。那么我们可以将其概括为“新的 发展”，也可以理解为“价值的延伸”。 这样我们就将材料厘定为一对对矛 盾，如“对历史的纪念”与“新发展”之 间的矛盾，或者“形式上的留存”与“价 值的延伸”之间的矛盾。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这

10、种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 第三步：思考同质事件，以小见大 的同时体现议论文的时代感。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 给校长的一封信 尊敬的校长： 您好！ 关注到贵校教学楼是否拆除的问题，我 对校方抉择艰难表示理解。一方面是实际 需要，一方面是特殊的历史记忆价值，经 过熟思，我更支持拆除。 这座建于上世纪50年代末的教学楼见 证了一批批优秀人才的成长，是学校历史 记忆价值的承载者，这正是校方、校友及 其他相关人士最为不舍与纠结的一点。诚 然，这份感

11、情令人感动，但不可否认的是 ，世上任何一座建筑都有其记忆与 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 情感的牵连与价值，除非是具有非凡 意义的建筑文物不可拆除，倘若我们 总拘泥于情感中，我们如何进行新时 代城市现代化的建设？ 况且这座教学楼的矮小、简陋与 老旧确实已经不能满足学校现代化发 展的需要。 也许您会认为我并非与校相关的人 士，自然无法体会到这份特殊性的“非 凡意义”，那么我们可以 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规

12、范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 从学校及教学楼的属性来看。学校是 进行教育活动的场所，教学楼是支持 教学的建筑载体，而非文物保护单位 。教学楼的拆留首先自然以是否满足 教学要求为抉择标准，因为这是教学 楼最主要的存在价值。确实，它的特 殊价值很重要，但它的保留价值可以 说被现实中的矛盾学校用地有限 、修缮养护需要经费等逐渐稀释。学 校作为教育单位，首当将土地资源和 经费在教育活动方面的利用最大化。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 当然，这座教学楼的特殊价值并

13、不等价 于它的保留价值，也不会随之被稀释。既 然它的现实保留价值降低，我们可以采用 其它方式贮藏、延续这份历史与情感价值 的厚重。由此角度也可以说，保留建筑也 并非保护这份特殊价值唯一且必需的手段 。 和您分享一句美言：“我对故乡的思念 并不止于一块特定的区域，而是一种无与 伦比的心情，不受时间和空间的限制。”同 样的道理，校方校友等对于学校的情感也 不止于一座建筑，当这份情感与现实需要 发生冲突时，它是可以凭多种形式保存的 。例如，校方可以为这座教 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持

14、的。 学楼做精致的留念资料，如影像、书面的信 件作文资料等，这样就把对教学楼的情感转 化为另一种物质形式保存。校方也可以仿制 旧教学楼的小型雕塑作为校史资料。若有计 划在此重建教学楼，也可在满足现代化发现 需要的前提下在建筑设计中融入老楼的记忆 元素等。 真诚希望以上拙见对校方有所帮助。同 时，为贵校发展致以诚挚祝福！ 此致 敬礼！ 小林 3月9日 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 作者并非一开始就咄咄逼人地反驳另一观点 ，而是退一步说“诚然，这份感情令人感动” ，显得得体从容；

15、然后笔锋一转，“倘若我们 总拘泥于情感中，我们如何进行新时代城市 现代化的建设？”观点出人意料而颇有力度。 接着又推进一层，“况且这座教学楼的矮小、 简陋与老旧确实已经不能满足学校现代化发 展的需要”，再紧跟着另一理由“学校是进行 教育活动的场所，教学楼是支持教学的建筑 载体，而非文物保护单位”，层层推进、颇为 雄辩。但更难得的是，作者又调转笔锋，为 对方着想，主动设计解决方案， 把对教学楼 的情感转化为另一种物质形式保存”，情理兼 具。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 给校长的一封信 敬爱的校长： 您好！ 想必您如今正为是否拆除一座旧教学楼 而苦恼，还请您暂搁诸事，听我一言。 我认为，老旧教学楼已不符合现代化学 校发展之要求，该当拆除。 或有人言：此楼曾走出无数才俊，是学 校之骄傲，学生之榜样，倘若拆除，老校 情怀何处寻觅，尚学求知精神何处寄托？ 此话有理，此教学楼背后的故事激昂人 心，无异于学校校史中一段熠熠生辉的记 忆。然而，“情怀”本是流传于诸 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范