如何具体实施课题研究

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1、学校小课题研究的 实践与思考 一、学校课题研究的现状分析 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：如果你想让教师 的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏 味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这 条幸福的道路上来。 研究为什么会给教师带来幸福？ 因为研究使教师职业充盈着自由的快乐！ 因为研究使教师职业焕发着创造的幸福！ 现状一：重申报，轻研究 现状二：课题又大又空 现状三：缺乏课题研究的动力 现状四：很多教师没有机会做课题研究 现状五：课题研究要求过高 现状六：课题研究的时效低 二、学校需要什么样的课题研究 1. “真、小、实、低、易、近” 的小课题 真:“面对真问

2、题、开展真研究、获得真发展”的行动研究 小:小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究 实:源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究 低:低起点、低要求、重心降低的草根研究 易:易接受、易操作、容易见效的应用研究 近:贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究 2. “小课题研究”的内涵解读 （1）从研究目的看，“小课题”主要解决教师个人教育教学中 出现的问题，“我们在研究如何让不交作业的学生交作业 ，我们在研究如何让学生喜欢自己的课，我们研究的都是 真实的课题和有生命力的课题，都是发生在学生和前线的 课题”。 （2）从承担者的角度看，“小课题”由教师个人自己确立并 独立承担，教师

3、即研究者，是研究的主角，而不是配合专 家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、 帮助和指导 (3）从研究内容看，“小课题” 研究常常以课堂为现场、以教 学为中心、从实际出发开展教学研究。 （4）从研究方法看，“小课题”主要采用适合教师个人的叙事研 究、个案研究和行动研究等方法。 （5）从研究成果看，“小课题”的研究成果强调“做得好”的基础 上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“ 写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的扎根理论，又 具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究中形成的、富有教 师内心体验的、情境性、过程性的描述。 可见，小课题研究是指研究者在已有

4、的成功经验或迫切需要 解决的具体的教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、 研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易 操作并且有兴趣、有能力完成研究任务的课题进行科学研究的 一种课题研究方式。 三、中小学教师怎样进行小课题研究 (一)关于中小学教师小课题研究的实施流程 1、以学科组为单位，教师开展交流，研讨“课程与教学”当中 的问题与困惑. 2、教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题. 3、教师申报课题(个人一一学科组一一教科室). 4、教科室审定并发文公示. 5、学科组或年级组组织集中开题. 6、教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、 解决问题、总结反思(包括：查

5、找相关的理论文献与资料收集 他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思等）. 7、学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主 题研讨. 8、教科室组织中期检查与交流(中期报告). 9、教师继续进行实践研究. 10、教师撰写结题报告. 11、学校开展结题答辩与鉴定. 12、组织开展教师小课题研究评价，印发教师“ 小课题研究”报告集. (二)关于中小学教师小课题研究的问题确立 (三)关于中小学教师小课题研究的方案制订 1.研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体 设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题 ：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果

6、是 什么。 2.研究方案的一般格式 课题名称 例如，初中生发展性心理健康教育研究，研究对象是初中 生，研究内容是发展性心理健康教育问题。在这里要注意，让人看了 你的课题名称之后就知道这个课题研究的是什么。为此，课题名称要 准确、规范、简洁、醒目。例如：县域中小学教师专业化培训策略 研究 研究对象是中小学教师，研究内容是教师专业化培训策略 例如：（原陈述）“学习成绩与教学技术的研究”不可操作。 改为 ：（再陈述）“三种教学技术对不同年级学生的学习成绩影响的研” 不准确 再改：（再陈述）“多媒体技术对小学三年级学生语文学习 成绩影响的研究”准确 例如：“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率” 课

7、题是我们要研 究解决的问题，这个问题正在探讨，正在准备进行研究，不能有结论 性的口气。 例如：“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”这是一个问 题，但不能用作课题名称。 如果要作为课题来研究则应改为：“家庭 压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关 系的研究” 【注意的问题】例如：关于开展信息技术教学有益于增强教育事业 心的研究开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联系 例如：关于自主教育的研究范围太大，无法操作 创新精神与实践能力的培养研究同时出现两个研究中心，这 是课题研究的大忌。例如：根据农村特点，重视培养学生学习语文 兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究题目过长

8、，罗嗦 例如：培养学生的朗读能力、让人文关怀充满语文课堂、 运用学案导学模式，培养学生自主学习能力课题名称不是方案 设计名称，而是撰写论文的名称。 问题的提出 例如：新课程背景下的中小学创新学习研究。例如，初 中学生自主管理教育研究，课题的界定：对学生进行“自主管理”教育有两 种含义。其一是在教师引导下，在此班级中的一切事物，由生活在这个班级 中的学生，独立、自主地按照教育的期望，进行管理，确定班级共同发展目 标，制定班级发展计划，执行班级发展计划，总结班级工作等，都由学生来 做。教师只是“引导者”，而不能替代学生。其二是指每一个学生都能独立、 自觉地根据教育的期望管理自己。第三，简单分析目前

9、国（省、市、县）内 外研究的状况，介绍本课题研究所要解决的问题。第四，例如：初中数学 课开展研究性学习的研究。本课题研究意欲探讨有关研究性学习在初中数 学教学中的实施的问题，总的来说，本课题的理论价值与实践意义在于： 在理论价值方面：一是丰富学习理论的研究；二是深化数学教学论的研究；三 是拓展教学心理学研究的范畴。在实践意义方面：一是扩大研究性学习的年 级跨度及学科跨度；二是增强研究性学习运用的实效性；三是完善研究性学 习的评价方式。 理论依据 例如：面向全体、分层教学数学课堂教学实验方案中的理论 依据是这样写的： 一是邓小平同志关于“教育面向现代化，面向世界，面向未 来”的指示，是本课题研究

10、方向性原则的重要依据。二是教育学、教学 论、教育心理学、系统论等是课题研究实施的基本理论依据。 研究的目标及研究内容 例如：在化学教学中学生自主学习研究方案 课题假设：真正把学生视为课堂的主人，改革课堂教学模式，切实改善教学 ，进行扎实而灵活的训练活动，就能够有效地发展学生自主性学习素质，从 根本上提高课堂教学效率。 自变量：学生自主学习课堂教学模式 因变量：学 生自主性学习素质的提高 控制变量：实验学生与教师 （1）研究的目标 例如：小学生自主管理教育研究方案 第一， 通过研究，能够正确认识班级管理中学生自主管理这一概念，探索小 学生自主管理的班级管理模式，并能制定出小学生自主管理意识和能

11、力的评价体系，对学生和班级的发展规律有更清晰的认识。 第二，通 过研究，使学生在班级的自主管理活动中形成自我意识，初步形成自 主管理能力。第三，通过研究，使班级管理逐步规范化，成为一个有 强大育人功能的班集体。（2)研究内容 例如：小学生自主管理教育 研究 第一，提高小学生自主管理意识的方法研究 第二，小学生自主 管理班级能力的培养方法研究 第三，小学生管理自我能力的培养方 法研究 第四，小学生自主管理意识和能力的评价标准研究 研究的对象与范围 例如：新课程师资培训的模式研究 课题研究 的对象是中小学教师。研究的内容范围是针对基础教育新课程改革的 教师培训。 研究的方法 研究方法主要回答“如何

12、研究”的问题。主要的研究方法 有：文献研究法、调查研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结 法等。例如：新课程师资培训的模式研究（1）文献研究与调查 研究都结合。（2）反思性实践法。（3）经验总结法。（4）行动研 究法。 研究的步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安 排。课题研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一 般情况下都是从基础问题开始的，分阶段进行，每个阶段从什么时间 开始到什么结束都有规定。课题研究与实验大致分为三个阶段：准备 阶段、实施阶段和总结阶段。 研究组成员及其分工 要介绍课题组长、副组长、课题成员及其分工 研究的预期成果形式 主件：研究方案、工作

13、报告、研究报告 。 附件：教师成果有论文、专著、软件、课件、教案、教具、证书等。 学生成果有检测卷、调查表、作品、证书等。 (四)关于中小学教师小课题研究的管理 1、管理机制方面 “个人学科组年级学校”的四级管理机制 2、管理操作方面 “教师小课题研究手册” 的文本化管理工具 它具有三大功能：一是指导功能；二是记录功能；三是评 价功能。 (五)关于中小学教师小课题研究的评价 1、评价原则。教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价” 相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评 价”相结合。 2、奖励办法。教师小课题研究实行“精神奖励”与“物质奖励” 相结合、“个人奖励”与

14、“团队奖励”相结合、“单项奖励”与“综合奖 励”相结合。 3、附加价值。教师小课题研究情况将作为教师年度考核的参 考项目、教师绩效评价的加分项目、职称评聘的必要条件和骨 干教师评选的重要指标。 结论 我们的“教师小课题研究”并非是为了填补某个领域的某项 空白，我们的目的只是为了促进自我反思、引起自我转变，只 是为了改进教学实践、促进专业发展，只是为了解决具体问题 、总结成功经验，只是为了鼓励中小学教师自主创新、提高中 小学教师研发能力，只是为了把自己培养成为一个有强烈的反 思意识、有良好的思维习惯、有科学的研究精神和有热切的专 业发展愿望的研究型教师。 与老师们共勉： 只要行动，就有收获 知识回顾知识回顾 Knowledge Knowledge ReviewReview