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1、浅谈农村低学生写字端正性调查及成因(南雄市邓坊镇中心小学-欧勇) 作者： 日期：7 浅谈农村低年级学生写字端正性现状分析、成因调查及对策广东省南雄市邓坊镇中心小学 欧勇内容摘要：农村低年级学生由于农村幼儿园现状堪忧,学前教育 “小学化”, 而家庭教育和初入学时又未能较好地对孩子们写字时地坐姿和执笔姿势进行纠正,致使写地字不端正.纠正农村幼儿园地教案理念,调动学生写字地兴趣,提高教师写字教案地能力,使小学生养成良好地写字习惯,让学生把字写得端端正正.b5E2RGbCAP关键词：成因、对策、低年级、写字端正性教育部基础教育课程改革纲要试行）特别指出：“在义务教育阶段地语文、美术课中要加强写字教案.
2、”语文新课程标准指出,识字写字是阅读和写作地基础,要让学生“养成正确地写字姿势和良好地写字习惯,书写规范、端正、整洁.”写好汉字是小学阶段一项重要地基本功训练,规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流地基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力地基础.p1EanqFDPw一、农村低年级学生写字现状分析使学生写出一手正确、端正、规范地好字,是教师不可推卸地责任.但事实往往不能随人所愿.在写字教案过程中,我发现绝大部分地学生,坐姿歪斜,身体前倾得非常厉害,作业本地摆放往一边倾斜,极少发现学生写地字端正、清楚,写出来地字总是令人失望.为此,我通过对实验班38位学生问卷调查和个体分析发现
3、,我镇低年级学生写字现状主要有以下几方面：DXDiTa9E3d1、双姿习惯差通过实验班38位学生地调查发现,有23位学生头部不端正向旁边倾斜,或向台前倾斜,身体与桌子不足一拳头,或手臂没有平放在桌面；有26位学生握笔姿势不正确,或捏笔手指与笔尖地距离过近.RTCrpUDGiT观察发现,如实验班地刘宏龙同学,身体向右边倾斜,作业本也向右歪斜,他地字体比例不协调,如“举”中地“兴”字头就占整个字地五分之四多.而实验班地刘婷婷同学则整个身体扑在桌子上,捏笔手指与笔尖地距离不足1厘M,她写地字,字体太小,每个字都只占田字格中心部位地很小一块.5PCzVD7HxA2、写字态度不端正通过观察发现,有相当部
4、分学生学习态度差,写字没有明确地目标,他们写字完全是为了应付任务,因此,写出地字马虎潦草,字迹难辨.如实验班地江雪辉同学,个性非常毛躁,致使书写不规范,“辉”字中地“光”部就占据田字格地全部,而“军”部只能写入在另外一个田字格地左下方；“晓”字中“戈”部占据了右半部分,“兀”部则只能写在下面另一个田字格中.jLBHrnAILg3、笔画不规范由于初学时不得法,字一直写不好,于是对自己缺乏信心,认为自己天生写不好字,如实验班丘健同学只有两岁多一点就进入了幼儿园,现在他写地字体瘦长,大部分地字都只在田字格地左半部分.xHAQX74J0X二、成因调查经过实地调查、问卷调查及家访发现,造成目前我镇低年级
5、学生写字现状地原因是多方面地,主要有以下几方面地原因：LDAYtRyKfE一）、幼儿园令人堪忧地现状这38位学生都来自三间民办幼儿园,进入幼儿园最短地有两年,最长地有四年之久.这三间幼儿园都有几个共性：Zzz6ZB2Ltk1、课室都是狭长型民房改造成,只有课室前门和窗子能采光,后面采光性极差,其中有一间幼儿园地课室后面全封闭,连窗子都没有.经了解发现,孩子在课室时光线较差,课室地灯管都安置在课室地左右两边,前后和中间都没有灯管,而且灯光也比较少打开.由于光线地原因,致使孩子在写字时身体都往一边倾斜,而作业本却往另一边倾斜.dvzfvkwMI12、课室地桌椅地规格为：桌子高50厘M,椅子高35厘
6、M.桌椅高度比例不协调,致使大部分孩子在写字时都只能前倾并弓着背,甚至有些孩子整个身子扒在桌子上.rqyn14ZNXI3、调查发现,这三间幼儿园地孩子从进入幼儿园开始就进行写字练习,最小地只有两岁多一点,最大地不超过五岁,绝大部分孩子4、5岁就开始长时间写字.由于孩子年龄较小,手部肌肉容易疲劳,手、眼、脑协调处于发展、成长时期,长时间写字将严重影响孩子写字地姿势、执笔地姿势,降低了孩子地写字水平和能力.EmxvxOtOco4、通过问卷调查和访谈发现,这三间幼儿园地教师绝大部分都不是幼儿师范专业学校毕业,包括三位园长.只有极少部分地教师在小学教师岗位上短暂待过,从教经验非常缺乏.通过问卷调查发现
7、,19位教师只有两位教师能较好地说出孩子地握笔正确姿势和写字时地坐姿.因此,教师疏于对孩子写字姿势地引导,缺乏对如何指导学生写好汉字地研究,从而导致孩子写字姿势地严重错误.SixE2yXPq5二）、家长知识层面地缺失与家庭教育地忽略.1、家长过早地让孩子动笔,却又不能规范指导.通过问卷调查发现,38位学生家长只有1位家长能正确回答出孩子写字地正确姿势,没有一位家长知道孩子应该在什么年龄段开始练习写字.6ewMyirQFL2、家庭提供孩子写字地环境不合理.调查发现,38位学生只有两位学生有专用地课桌椅,大部分学生都在餐桌或茶桌上写字,桌椅高度比例不协调.也没有专用地台灯.kavU42VRUs三）
8、、起始年级地教师对初入学儿童缺乏有效地监督和指导1、低年级教师未能培养学生良好地写字习惯.调查中我们了解到,学生入学后,教师为了应付教案任务,让学生机械重复地滥抄滥写,评价时又偏重字形地正确,轻书写地规范,重书写地速度,轻双姿地纠正,到头来,便出现了一批书写质量跟不上地学生.调查发现,全镇七间小学地一年级,只有一个班级有书法练习本.y6v3ALoS892、教师欠缺写字课地知识储备.通过对全镇七间小学一年级语文教师地问卷调查发现,九位教师只有一位教师能较好地从间架结构地角度写出五个汉字地书写方法,只有两位教师知道由于性别原因,发育有差异,男女学生相同年龄在写字上不同步,女生练习写字可早于男生.M
9、2ub6vSTnP3、教师写字不规范,缺乏示范作用.我们在了解中心小学教师环保水性笔黑板字基本功竞赛情况地发现每人在环保黑板上写一段话,100字左右）,全校36位教师参加,能写得正确、端正、整洁地只有11人,所占比例非常低,势必影响在写字课上地示范作用.0YujCfmUCw三、如何提高学生写字端正率通过调研,也发现了不少教师在提高学生写字端正率上有许多创新地做法,同时在调研反馈中大家也总结了不少好地对策.eUts8ZQVRd1、充分发挥镇中心校地管理功能,督促镇公办、民办幼儿园积极改善办学条件,转变办学理念,培养学生正确地写字习惯.sQsAEJkW5T中心校作为镇公办、民办幼儿园地主管单位,加
10、强检查和监督功能,一方面促使幼儿园改善办学条件,更换课桌椅,提高课室采光性能；另一方面明确幼儿园地办学理念,切实减免或减少孩子地写字练习,同时加强幼儿园教师培训,提高教师写字教案地业务能力.GMsIasNXkA2、家校联合,齐抓共管.教育并不只是学校教育,还有家庭教育.教师与家长取得联系,学校对学生写字地规范化要求,尤其是“双姿”要点让每一个家长知晓,让家长在家指导监督孩子地写字姿势,老师和家长共同努力让学生保持良好地写字姿势,写出端端正正地字来.TIrRGchYzg3、要充分调动学生写好字地积极性.爱因斯坦说,兴趣和爱好是最好地老师.长期以来,学生对写字并没有太多地兴趣,对那些缺乏信心,认为
11、自己写不好字地学生,从增强信心,激发兴趣入手,从而促使他们写出一手好字来. 对这样地学生,主要采用鼓励性原则.在批改写字作业时,尽可能地发现他们地闪光点,哪怕学生作业中只有一两个好字,也用红笔圈出来加以表扬.这样,他们感到自己也能写出好字,从而增强了写好字地信心.渐渐地,他们对写字产生了兴趣,练字也勤快了,字也越写越端正了.同时,学校每学期都举办一次以上地书法竞赛,并把学生地好作品用镜框张贴在教案楼地上下楼梯墙壁上.只有让他们体验到了成功,有了一点自信心,他们才可能把燃起地一点兴趣化为热情,化为动力,并真正暗下决心练好字.7EqZcWLZNX4、强调练字先练姿.针对低年级学生地特点,可以编一些
12、简单易懂、朗朗上口地写字口诀.每次写字前让学生边背口诀边摆好姿势,作好写字地准备.一遍一遍地强化,形成习惯.这样,学生就会特别关注写字地坐姿与握笔姿势.也可把坐姿及握笔地要点通过投影生动形象地教给每一位学生,在平时地课堂教案中,做到每次写字前先念口诀,再练字,真正做到“练字先练姿”.lzq7IGf02E5、教师认真学习写字理论,加强写字基本功地训练.要想让学生养成良好地写字习惯,提高写字质量,首先得从教师自身入手,要练好自己地“三笔功”,一手漂亮地粉笔字、钢笔字、毛笔字是无形地教案资源,会让学生在潜移默化中受到影响；同时认真学习正确地写字方法,在写字课上注重教给学生写字地方法和规律,学生就能够举一反三,教案效果事半功倍.zvpgeqJ1hk诚然,要让孩子把字写得端端正正不是一朝一日地事情,而是需要我们耐心地辅导和教育地一个漫长地过程.教师一定要从严、从实、从点滴抓起,要抓住小学阶段地最佳时期,使小学生养成良好地写字习惯.我相信有了我们每个教师和家长地齐心协力,一定能让孩子把字写好,写得端端正正.NrpoJac3v1参考文献：1、中国艺术报中国书法教育专刊2、岑长裔.“晋人笔法”论.北京: 中国书法在线, 20083、陈龙国.汉字书法与书法汉字论.上饶师范学院学报, 2002年第1期4、义务教育语文课程标准2018年版）
