《高中英语阅读教学的主体与主导——A+Trip+on+“The+True+North”教学案例和思考.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语阅读教学的主体与主导——A+Trip+on+“The+True+North”教学案例和思考.pdf（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中英语阅读教学的主体与主导 A T r i p O i l“ T h e T r u e N o r t h ” 教 学案例和思考 福 州 第一 中学 陆正 琳 者 于 5月 1 4日赴 杭 州参 加 了 由华 东 师 大 科 教 合 作研 究 中 二 巳 心主办、 浙汀省 杭州二中承办的 “ 聚焦课堂 名校名师 课堂教学展示活动” 。 笔者所展示的课例是人教课标版高中英语 必修 3 ， U n i t 5的第 一课 时 A T r i D o n “ T h e T r u e N 0 r t h ” 的教 学内 容 ， 课 后 得 到 了近 百 名 与 会 同 行 一 定 的 认 可 和
2、 指 J下。 现 将 本 课 主 要 环 节 呈现 如下 ： 【 教 学 内容 】 本课 的中心话题 是加 拿大，通 过一篇学生游历初步 了解加 拿 大 的一 些 基 本 情 况 ， 包 括 地 理 环境 、 主 要 城 市 以及 自然 资源 等 等 。 【 教学 目标 】 能 够 在 一 节 课 内让 全 体 学 生对 加 拿 大 初 步 了解 ，并 有 印象 地说 出三个特征访 J 。 针 对 学 生 对 所 学 国 家 相对 陌 生 的 实 际 情 况 ， 合 理 整 合 资源 ， 通 过 自编 的 听 力 材 料 ，让 学生 通 过 听力 训 练 了解 加 拿 大 的 基 本 国 情
3、知 识 。 通过精心设计的微型语境 ，训练学 生结 合上下文猜测词汇 或词组大意的能力， 进而为 阅读顺利开展打下基础 。 使学生体会 略读 、 细读 、 预测和 分析性阅读 等阅读技 巧 ， 学 会 捕 捉 关键 词和 略 写 归纳 等 阅 读表 达 技 能 。 使 学 生在 一 定地 道语 言 的 支 持 指 导下 ，结 合 本 文 表达 出 一 些 正 确 的 英 语 。 【 教 学 过 程 】 步骤 ： 导 入 ( L e a d i n ) T：We l l ， fir s t o f a l l ， l e t U S d o a r e v i s i o n o f d e s
4、 c r i b i n g s o me p e o pl e Yo u a r e g oi n g t o l o o k a t t wo di f f e r e n t p i c t u r e s a b o u t dif f e r e n t p e o p l e Tr y t o u s e s o me s e n t e n c e s o n t h e s c r e e n t o s a y wha t y o u s e eNo w， i s t h a t c l e a r ? Ri g ht ， l e t s d o i t 屏幕上呈现 出大 山
5、和 申雪 、赵宏博 名人的图片和相应 的三 个 问题 。学 生 根 据 相 应 的 语 言 支 持 回 答 ： ar t l s t Th e r e a s o n wh y i s Da Sh a n， a TV p r e s e n t e r o r a Xi a ng s h e ng h e i s we l l -kn o wn i st hat h e e a n s p e a k v e r y g o o d Ch i ne s e a n d h e o fte n i n t r o d u c e s U S t o f o r e i g n c u l t u
6、 r e s As f o r t h e t h i r d o ue s t i o n， I ml e s s b e l i e v e t hi n k t h a t h e c o me s S 2 ：T h e p 旦 l u r a y e S h e n g Xu e a n d Z h a o Ho n g b o Th e y a r e b o t h fig u r e s k a t e a t h l e t e s Th e y b e c o me we l l -k no wn 一f or wi nn i n g t he g o l d me da l
7、i n fig u r e s k a t i n g i n 2 01 0 W i n t e r Ol y mpi c Ga me s ! ， t h e y a c hi e v e d t h e i r dr e a m i n Va ne o u v e r Ca n a d a T： Go o d， i n b o t h p i c t u r e s， y o u me n t i o n e d t h e s a me c o u n t ry W ha t i s i t ? S s ： Ca n a d a T： Bi n g o !Yo u g o t i t I
8、t S Ca n a da T h a t S t he c o u nt ry we a r e g o i n g t o l e a r n a b o u t t o d a y W e wa n t t o k no w a b o u t i t s 1 a t i o n， i t s s c e n e r y， c l i ma t e， s o me b i g c i t i e s a s we l l a s i t s n a t i o n a l a ni ma l s a n d p l a n t s 设 计 意 图 ：利 用 学 生 耳 熟 能 详 的人
9、物 ，激 发 学 生 参 与 的兴 趣 ， 巧 妙 引 出主 题 ， 划 线 语 言 的 提 供 让 学 生 在 自信 表 达 的 同 时 ， 又 能 够 学 剑 类 似 话 题 的 地道 L 】 语 句式 。 下 步展示加拿大地图， 让学生凭借地 以及 自身积 累， 先 试用一个词或短语作为第一印象 来描述加拿大 。 设计意 ： 以便 于本课阅读后 ， 有所对 比 ， 从而加深 阅读效 果 。 步骤 二 ： 听 力 ( L i s t e n i n g ) T： Al r i g h t Yo u j u s t g i v e y o u r fi r s t i mp r e s s
10、i o n o f C a n a d a No w， l e t S l i s t e n t o a s h o r t p a s s a g e， l e t S s e e wh a t a f o r e i g n e r t h i n ks abo u t C a n a d a Tr y t o c a t c h s o n i c i mp o r t a n t d e t a i l s for t h e f o l l o wi n g e x e r c i s e s OK， l e t S h a v e a g o ( 1 )I s Ca na d a
11、 t h e l arg e s t c o u n t ry i n t h e wo r l d? I f n o t g i v e t h e r i g h t a n s we r ( 2) Wha t l a n g u a g e ( s ) d o Ca n a d i a n s s p e a k ? AEn g l i s h BEn g l i s h a n d Ge r ma n CEn g l i s h a n d Fr e n c hDEn g l i s h a n d S p a n i s h ( 3 )Wha t i S t h e na t i o
12、 n a 1 a ni ma l o f Ca n a d a ? ABe a v e r BGr i z z l y b e a r CPo l a r b e a r DPe n g ui n ( 4)Whi c h i s t h e n a t i o n a l f l a g o f Ca n a d a? A B C D 77 。 2 0 1 1 1 ( 5 )Ho w ma n y Gr e a t L ak e s a r e t h e r e i n Ca n a da ? A4 B3 C5D6 ( 6 ) Wh a t i s t h e C a n a d i a n
13、 l e a d e r c a l l e d ? AP r e s i d e n t B P r i me Mi n i s t e r C G o v e r n o r DKi n g ( 7 )Wh a t i s t h e c a p i t a l o f Ca n a d a ? AVa n c o u v e r BT o r o n t o CCa l g a r y ( 8 ) Th e 2 01 0 Wi n t e r Ol y mp i c s w e r e h e l d i n AVa n c o u v e r BT o r o n t o CCa l
14、g a r yDOt t a wa 设计意图： 关于加拿 大的背景知识 ， 相对 于英国、 美围等国 家 ， 许 多 学 生还 是较 为陌 生 ， 所 以笔 者 整 合 课 本 知 识 ， 将 课 本 第 3 3页 的 背 景 知识 测 试 ， 改编 成 听力 活 动 ， 由 外籍 教师 朗读 ， 编 制 成 听 力 材料 。 既 可 以贯 彻 英 语课 地 道 英 语 的 定量 输 入 目标 ， 又 可 以让 学 生在 理 解 语篇 基 础 上 确定 地 得 到 背 景答 案 ， 少 了盲 目性 ， 也为下一步活动奠定基础。 步骤 三 ： 猜 测 生 词 ( 组 )( w o r d p h
15、 r a s e g u e s s i n g ) T： Be f o r e we g o i n t o t h e t e x t ， we s t i l l n e e d t o k n o w s o me n e w wo rds a n d e x pr e s s i o n s Yo u a r e g o i n g t o u s e t he f o l l o wi n g n i n e r e a l 1 i f e s i t u a t i o n s t o g u e s s t h e me a n i n g s o f t h e wo r d s o r p hr a s e s Do n o t u s e a t r a n s l a t o r o r a d i c t i o n a ryJ u s t gu e s s a c c o r d i n g t o t h e s e n t e n c e s Go t i t ? Ri g h t ， l e t s d o i t Wh a t d o e s e a c h o f t h e u n d e r l i n e d wo r d s mo s t p r o b a b l y me a n? 1 Ca n a d a i s a mu l
