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1、华中科技大学 硕士学位论文 中美教育技术学研究生培养比较研究 姓名：任丽萍 申请学位级别：硕士 专业：教育技术学 指导教师：张屹 20061101 I 摘 要 随着现代信息技术在教育领域应用的日益深入，我国教育技术学专业人才的培 养，尤其是高层次人才的培养受到了社会各界的广泛关注。因此，如何培养一批高 质量的教育技术学专业研究生，并建立与之相适应的培养模式，是当前亟待解决的 问题。 本文首先对中、美两国教育技术学研究生培养模式进行横向比较，从学科定位、 入学要求、培养目标、课程结构、课程内容和学习评估等方面研究和探索新世纪两 国大学教育技术学研究生培养过程中的经验和不足；其次，分析了问卷高校教
2、育 技术专业人员职业能力评估 ，通过对不同年龄、不同学科背景和不同职业等不同群 体对教育技术专业人员职业能力需求的不同，了解社会对教育技术学研究生的能力 需求；最后，在借鉴美国教育技术学经验和教育技术专业人员能力需求的基础上， 就培养方案开放化、培养目标明确化、课程体系多样化和教育评估灵活化等四个方 面重新构建了我国教育技术学研究生培养新型模式。 希望在不远的将来，在一套先进、健全、完备的教育技术学研究生培养制度下， 中国的教育技术学研究生教育培养出大批高质量的研究生，成为社会的高级教育信 息化专门人才、教学资源设计和开发人才和教育技术学科理论和研究人才，为中国 教育信息化的腾飞奠定坚实的基础
3、。 关键词：教育技术学；研究生培养模式；比较研究 II Abstract With the development of modern educational technology and the in- depth, widely application of information technology in the domain of education, training postgraduate of educational technology in our country is receiving great attention from society Therefore, h
4、ow to train high- quality postgraduates of educational technology and instruction a better training model are the most pressing task at presentRested on this point, the thesis is a comparative study on educational technology in training postgraduate between China and America At first, it briefly int
5、roduces the history of educational technology of both America and ChinaNext, it specifically compares American cultivated model with Chinas in the following respects: subject positioning, admission system, training program and curriculum, training model and educational evaluationIn addition, it conc
6、ludes by saying that the two countries all have their own characteristics in training postgraduate, and we should learn from American strong points to offset our own weakness; second, it analyses the questionnaire “the assessment of Technical Professionals of educational technologist in universities
7、“ in the following respects: different ages, different backgrounds and different occupational groups It concludes that different groups need different technical professionals; Finally, according to the results of questionnaire analyzed and the comparative above, some feasible suggestions are put for
8、ward for fostering postgraduate of educational technology in China Such as : forming an opening training model, standardizing the training program of postgraduate, forming a diversity of curriculum system, the flexible training methods and assessment. At the same time, we should realize that trainin
9、g postgraduate plays a very important role in educational technology, and it must be assured that being instructional designer, postgraduate of educational technology not only study professional knowledge and fundamental theories, but master practically designing and developing abilities and have cr
10、eative mind Key Words: educational technology; postgraduate training model; Comparative research 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写 过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全 意识到，本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论
11、文的规定，即：学校有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中科 技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 保密 ，在_年解密后适用本授权书。 不保密。 （请在以上方框内打“” ） 学位论文作者签名： 指导教师签名： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 本论文属于 1 1 绪 论 1.1 选题背景及意义 1.1.1 教育技术学的蓬勃发展 教育技术作为一个专业和研究领域的出现，最早可以追溯到 20 世纪 20 年代美 国的“视听教育运动” 1 。而教育技术领域的形成
12、并发展成为一个专门的教育实践领 域则是 20 世纪 60 年代末的事。从世界范围来说，美国教育技术学的发展，一直代 表着当今世界教育技术的发展水平。 一、国外教育技术学发展概况 美国教育技术的发展最早可以追溯至 20 世纪 20 年代兴起的视听教育运动，部 分高等院校还将视听教育课程列为正式课程，如明尼苏达大学、堪萨斯大学、南加 利福尼亚大学。美国早在 1942 年就设置了攻读这类学位的科目，1960 年至 1970 年， 美国获得视听教育和教育技术博士学位人数就有 468 人 2 。目前，美国有 200 多所高 校设置了教育技术学硕士点，65 所高等院校具有博士学位授予权，平均每年培养近 1
13、00 名教育技术学专业博士 3 。美国教育技术学人才培养主要以研究生教育为主，美 国大学教育技术研究生教育以培养教学设计师或企业培训专家为主要目的，重视教 学设计和绩效技术。 二、我国教育技术学发展概况 教育技术学在我国是一门新兴的学科，发展历史不过 30 年，但近 10 年来发展 迅猛，办学规模不断扩大。目前已有 240 多所高等院校开设了教育技术学的本科专 业，47 所院校设置了教育技术学硕士点，所大学具有教育技术学博士学位授予权 （北京师范大学、华南师范大学、华东师范大学、南京师范大学、华中师范大学和 1尹俊华， 庄榕霞， 戴正南 教育技术学导论（第二版） M 北京，高等教育出版社，2
14、0 0 2 ，( 8 ) ：2 2萧树滋电化教育概论 M 北京，北京师范大学出版社，1 9 9 8 ，( 1 ) ：2 7 3谢百治美国教育技术简介 J 电化教育研究，2 0 0 1 ， （9 ） ：5 5 - 5 8 2 西北师范大学等） 4 。其中 50%左右的硕士点（24 所）是由非师范院校开办。我国教 育技术人才培养主要是本科学历教育，近年来研究生招生规模在不断扩大。 1.1.2 我国教育技术学发展中的问题 教育技术学高层次人才培养主要是研究生教育。美国教育技术学专业是以研究 生教育为主；而我国，自 1985 年北京师范大学设立第一个教育技术学硕士授予点开 始，教育技术学研究生教育才开
15、始形成。但是，随着社会对教育技术学人才培养规 格提出更高的要求，以及教育技术学专业办学规模的不断扩大，教育技术学专业研 究生教育的研究成为当前教育技术学研究的主要问题之一。 “教育技术学专业研究 生毕业后的就业市场在哪里？” 、 “如何培养教育技术专业的人才？” 、 “如何构建教 育技术专业高层次人才培养模式？” 、 “如何评估教育技术专业人才培养质量？”等 一系列有关人才培养，尤其是研究生培养的问题日益困扰着教育技术学科的教学与 发展。这些问题涉及到人才的培养方向、教学模式、学科发展方向等方面。因此， 对这些问题的探究，有助于理顺学科建设与学生就业、高层次人才培养与社会需求、 学科发展走向与
16、国家经济建设之间的关系，并对教育技术学科的建设和发展方向带 来深远的影响。 为了使我国教育技术专业的人才培养更趋合理，以及学科建设与国际接轨，对 中、美两国教育技术研究生培养模式进行研究，将有助于建构并完善我国教育技术 专业研究生的培养模式。 1.1.3 研究意义 一、理论意义 对于教育技术学研究生培养的研究，有助于指导我国教育技术学学科的建设和 发展，有助于把握教育技术学科发展的未来趋势和研究方向，也可以丰富和完善我 国教育技术学专业研究生培养和教育理论。 4南国农中国教育技术学专业建设的发展道路 J 电化教育研究，2 0 0 5 ，( 9 ) ：3 - 8 3 二、实践意义 对于这个课题的研究，还具有重大的实践意义：能为我国制定教育技术研究计 划和学科发展规划提供决策和政策依据，从而培养符合社会需求、满足学生个体需 要的教育技术高层次人才，同时也为高校制定教育技术学科研究生培养方案提供依 据。 1.2 文献综述 教育技术
