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1、护理教育学 第二十一讲 上海交通大学护理学院 桑未心,8.护理教学评价,8. Teaching Evaluation in Nursing,上海交通大学护理学院 桑未心,本单元教学内容安排,1.简单讲述8.1教学评价概述 2.重点讲解8.2.3试题类型及编制 3.课堂练习：试题编制 4.自学8.3学生临床护理能力的评价 和8.4教师课堂授课质量的评价 5.小结,教学目标（1）,学习本章节后能够： 一、识记 1.正确地写出：教学评价、教育测量的定义；教 学评价的内容；教学评价四大功能；教学测量 的五种种类；各类试题的编制原则、优缺点和 适用范围；难度、区别度的判定；较好试题的 信度和效度指数；教
2、师授课质量评价 的基本方法,教学目标（2）,二、理解 1.能用自己的语言正确解释下列概念：护理教学评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、绝对评价、相对评价、试题难度、区别度、信度、效度、考核法 2.能举例说明临床护理能力评价的方法及影响因素,教学目标（3）,三、运用 1.能以编制试题的原则，为某校的护理大专班 护理学基础编制一套期中考试的、能交 付印刷的标准试卷（试题要求：单项选择 题 1分/题10题，填充题 1分/格6格， 简答题 4分/题2题，问答题7分2题， 病例分析题12分1题）,8.1教学评价概述,8.1 Overview of Teaching Evaluation,8.1.1
3、教学评价及其相关概念,8.1.1 Teaching Evaluation and related concepts,（一）教学评价,（二）评价与评估,（三）测量与教育测量,（四）护理教学评价,8.1.1教学评价及其相关概念,以教学目标为依据，运用科学手段，系统地收集教学信息，并作出价值判断的过程。为被评价者自我完善、管理者决策提供依据。,何谓教学评价？,收集教学信息,价值,判断,科学手段,8.1.1教学评价及其相关概念,识记,以一定的法则 学习能力、学业成绩、学习态度、 兴趣爱好、思想品德等作量化和 定性的描述。,何谓教育测量？,补充笔记,一定的法则,量化,定性,8.1.1教学评价及其相关概念
4、,识记,一定的法则？,主要是各种形式的教学评价。 教学评价主要以评价指标体系形式 呈现。,8.1.1教学评价及其相关概念,指标 亚 指 标 权重次亚指标 权重 得分,学习效果,课堂纪律 3 预、复习 5 完成作业 5 平时、 期终成绩 7,教学质量评价指标体系,20,教学条件,15,按时 1,创新性 2,有反馈 2,评语,3,5,5,7,字迹不清,2,1,1,价值判断？,评价是一种价值判断的活动， 是对客体满足主体需要程度的判断。,学生对教学、教育的满意度,学生满意度高， 实施的教育、教学就有价值,8.1.1教学评价及其相关概念,何谓教育评价？,教育评价 是对教育活动满足社会与个体 需要的程度
5、做出判断的活动。 是对教育活动现实的（已经取得的） 或潜在的（还未取得，但可能取得的） 价值做出判断，以期达到教育价值 增值的过程。,8.1.1教学评价及其相关概念,教育评价,医院检查,教学评价,是以教学目标为依据，运用科学手段，系统地收集教学信息，并作出价值判断的过程。为被评价者自我完善、管理者决策提供依据。,教学评价是教育评价的重要组成部分。,教学评价,8.1.1教学评价及其相关概念,设置护理教学目标入手，以教学目标为依据，对教学过程、教学效果作价值判断，其目的保证最大限度地实现护理教学目标，提高护理教学质量，给培养对象做出某种资格证明。,8.1.1教学评价及其相关概念,护理教学评价,理解
6、,教学评价包括 1.教师授课质量的评价 2.学生学习能力及效果的评价 3.教学安排、教学方法改进 4.组织机构的运行,8.1.1教学评价及其相关概念,教学效果,教学过程,识记,8.1.1教学评价及其相关概念,教育测量 学习能力 学业成绩 学习态度 兴趣爱好 思想品德,教学测量 与某门课程有关 的各考试、考核,反映的学生的德、智、 体、美综合素质,仅代表智力,8.1.2 Classification of Teaching Evaluation,8.1.2 教学评价的分类,8.1.2,教学评价的分类,（一）诊断性评价,（二）形成性评价,（三）总结性评价,（四）绝对评价,（五）相对评价,按评价功能
7、,按评价标准,理解,8.1.2,教学评价的分类,（一）diagnostic evaluation：学生 活动前评价，发现、补救、因材施教 （二）formative evaluation: 教师、管理 活动中评价，及时反馈调整 （三）summative evaluation: 学生 活动止评价，鉴定、资格证明,理解,(一) Absolute (二) Relative evaluation evaluation （目标参照性评价） （常模参照性评价） 课程教学目标 （常模）平均成绩,参照点,8.1.2,教学评价的分类,理解,(一) Absolute (二) Relative evaluation
8、evaluation （目标参照性评价） （常模参照性评价） 达标程度 个体等级 不区别个体差异 区别个体差异 （外部） （内部）,评价,8.1.2,教学评价的分类,个体与常模比较 获知名次或等级,个体与教学目标 获知达标程度,8.1.2,教学评价的分类,(一) Absolute (二) Relative evaluation evaluation （目标参照性评价） （常模参照性评价）,绝对分数,相对分数,分值判定,(一) Absolute (二) Relative evaluation evaluation （目标参照性评价） （常模参照性评价）,8.1.2,教学评价的分类,适用：选拔人才
9、 缺点：不能反馈信息，调整计划,适用：基础考试 优点：激励、反 馈、调整计划,8.1.2,教学评价的分类,(一) Absolute (二) Relative evaluation evaluation （目标参照性评价） （常模参照性评价）,8.1.3Function of Teaching Evaluation,8.1.3,教学评价的功能,（一）导向功能,（二）调控功能,（三）鉴定功能,（四）激励功能,识记,自学,8.2学业成绩的测量与评定,8.2 Measurement & Assessment of Students Grade,8.2.2,测量的种类,（一）考核法,（二）观察法,（三）
10、问卷法,（四）访谈法,（五）自陈法,8.2.2 Types of Assessment measures,自学,识记,8.2.5 考核的结果分析与评价,8.2.5 Analysis & Evaluation of Examinations,(二)试题质量分析,1.难度（difficulty) P = 难度指数 2.区别度（discrimination）,理解,8.2.5 考核的结果分析与评价,1.难度（P )： （1）客观试题计算（0、1记分）： R p = n,(二)试题质量分析,R：答对数 n：总人数,8.2.5 考核的结果分析与评价,试题答对率,1.难度（P )：试题答对率 （1）客观试
11、题计算（0、1记分）：,p = 0.5 理想的平均难度,(二)试题质量分析,P 越大 难度越小,p = 0.3 0.7 难度适宜,p0.7 难度偏易 p0.3 难度偏难,识记,数值的判定标准,1.难度（P )：试题答对率 X （2）主观试题计算（非0、1记分）：p = w,8.2.5 考核的结果分析与评价,(二)试题质量分析,X =全体考生该题得分的平均值 W = 该题的满分值,2.区别度（D）：试题对成绩鉴别程度 计算：D = PH-PL D 0.4 区别度很好 D =0.2-0.29 区别度尚可 D 0.19 区别度差,D =0.3-0.39 区别度好,识记,8.2.5 考核的结果分析与评
12、价,数值的判定标准,1.信度 reliability 2.效度 validity,8.2.5 考核的结果分析与评价,（三）评价考核质量的基本指标,理解,2.validity（v）：结果的有效性,v = 0.4 0.7 考试有效,识记,8.2.5 考核的结果分析与评价,（三）评价考核质量的基本指标,试题有效地反映教学内容、教学目标的要求,v = 0 考试无效 v0.4考试有效性很低,v = 1 考试有效很高,1.reliability(r)：结果的稳定性,8.2.5 考核的结果分析与评价,（三）评价考核质量的基本指标,检验信度的方法,折半信度 重测信度 复本信度,试题一分为二,一份试卷重复考两次
13、,A、B卷同时考试,只检验一半信度,稳定性，受时间影响,试卷复盖面，不能反映稳定性,8.2.5 考核的结果分析与评价,（三）评价考核质量的基本指标,效度与信度密切相关,只有可靠才能有效,可靠的成绩不定都有效,信度是效度的必要条件 两者不能兼顾时，先保证其信度,信度与效度的关系,8.2.3,试题类型及编制,8.2.3 Construction of Different kinds of Test Questions,1.主观题（subjective item) 自由作答 主观判定,题型：论述题、论证题、部分简答题、 病例分析题、答辩、操作技能考核,适用：测试理解、应用、分析能力,试题类型及编制,
14、8.2.3,不足：题量不多，评分易受主观影响,（一）试题类型,8.2.3,试题类型及编制,2.客观性试题(objective item) 固定答案，评分一致,题型：选择题、是非题、填空题、 部分简答题,（一）试题类型,适用：较低层次的识记、理解,2.客观性试题(objective item),优点： 题量大，评分方便 评分客观，信度高,8.2.3 试题类型及编制,（一）试题类型,缺点： 所测知识层低， 命题难， 可猜测,识记,1.选择题（choice item),（1）选择题题干编制原则： 不完全陈述句构成题干 重复性词语应在题干中 题干中否定词不宜过多 否定词醒目标识,8.2.3 试题类型及
15、编制,（二）试题的编制,识记,补充笔记,（1）选择题题干编制原则： 不完全陈述句 构成题干的例题,（ ）下列哪一项不是医院内 感染的主要因素？,练习,是否符合编制原则？,如何修改？,（1）选择题题干编制原则： 不完全陈述句 构成题干的例题,（ ）下列哪一项不是医院内 感染的主要因素？,（ ）不属于医院内感染的 主要因素是,练习,（1）选择题题干编制原则： 重复性词句应在题干中的例题,（ ）为长期应用激素病人做口腔护理时， 应注意观察 A.口腔粘膜有无溃疡 B.口腔粘膜有无真菌感染 C.口腔粘膜有无白斑 D.口腔粘膜有无出血 E.口腔粘膜有无新增病灶,练习,（1）选择题题干编制原则： 重复性词句应在题干中的例题,（ ）为长期应用激素病人做口腔 护理时，应注意观察口腔粘膜有无 A. 溃疡 D. 出血 B. 真菌感染 E. 新增病灶 C. 白斑,练习,（1）选择题题干编制原则： 题干中否定词不宜过多的例题,（ ）不是洗胃的绝对禁忌者，除外 下列哪一项？,（ ）属于洗胃绝对禁忌者的是,此题是否会降低区别度,练习,（2）选择题备选答案编制原则： 选项越多(4个），猜对率越小 选项文字简练，详简一致 干扰项与所
