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1、世界是普遍联系的教学反思 授课人：张世娟 世界是普遍联系的这一课的主线非常明了，一个联系的含义，三个联系的特征，既每个原理后面都有相应的方法论的要求。在备课的过程中，得到了备课组老师的大力支持，最后圆满完成了这节课的教学教育任务，有一些经验和不足，现总结如下： 一、成功之处 1、激发学生的求知欲教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始，为此我选了“蝴蝶效应”激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲，使他们明确学习的课题、任务和要求。2、让学生感知教材再好的形式都是为内容服务的，在教学的过程中我不忘让学生复习前面讲过的内容，讲授新内容时也把知识点在书中的位置明确。学生才知道你讲的是什么
2、，为什么和怎样做。3、理解教材毛泽东同志指出：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻的感觉它。”这一点师生共勉。对教材内容层层分析，对教参内容逐一理解，对搜集到的资料精心筛选，教给学生之前自己要有充分的备课，面对学生回答的各种问题才能迎刃而解，方能体现出教师的自信。4、问题设计环环相扣从导入到结束所有的探究和练习，每一个环节设计的问题都有承上启下的作用，既是对上一个问题的总结，也是对下一个问题的开始，所以学生回答起来，理解起来不至于答不上，也能逐步的分析和解决问题，学生用已学的知识去巩固和加深，去探索新知识，才能不断有新的收获。5、首尾呼应扣课标学生只有在理解的基础上牢
3、牢记住所学的基础知识，才能顺利的吸收新知识，自如的运用已有的知识。自主学习到学生感悟，首尾呼应更能体现课标的主旨，也让学生的兴趣点有所回归。 二、不足之处上完这节课感觉最明显的环节就是学生讨论成效不大，虽然问题设计本身难度不大，不需要讨论很长时间，都是从学生的基础能力入手，但是哲学学科本身抽象的特点，致使课堂不是很活跃。 三、自己的收获1、教学过程既是认知过程，也是促进学生身心发展的过程。在整个教学的过程中，收获的不仅是学生，也是老师。学生在课上需要合作探究，课下老师们也要精诚合作，才能把课读精，读透。背课不等于备课，背的再好也只不过是个教书匠，因为学生的思维是千变万化的，学生的回答也是丰富多彩的，所以要准备的好，这样才能做启迪心灵的导师，才能真正的发挥学生的主体作用和教师的主导作用。2、设计问题和分析问题要体现贴近学生，贴近生活，贴近实际的原则。为什么有得老师感觉上课学生沉闷？为什么有得老师感觉学生难于引导？很大的一部分原因就是教师所设计的问题偏离学生思维的轨道，远离学生的实际情况，故而觉得学生不会。真正的课堂应该以学生为主，让他们想，让他们说。3、在以后的教学生涯，要积极参加听评课活动，学人之长，补己之短，方能知自己不足，力求每天进步一小步，多日能进步一大步。
