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1、世界是普遍联系的教学反思 授课人:张世娟 世界是普遍联系的这一课的主线非常明了,一个联系的含义,三个联系的特征,既每个原理后面都有相应的方法论的要求。在备课的过程中,得到了备课组老师的大力支持,最后圆满完成了这节课的教学教育任务,有一些经验和不足,现总结如下: 一、成功之处 1、激发学生的求知欲教学应从诱发和激起求知欲开始,从做好学习的心理准备开始,为此我选了“蝴蝶效应”激发学生的学习兴趣,引起学生的求知欲,使他们明确学习的课题、任务和要求。2、让学生感知教材再好的形式都是为内容服务的,在教学的过程中我不忘让学生复习前面讲过的内容,讲授新内容时也把知识点在书中的位置明确。学生才知道你讲的是什么
2、,为什么和怎样做。3、理解教材毛泽东同志指出:“感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才更深刻的感觉它。”这一点师生共勉。对教材内容层层分析,对教参内容逐一理解,对搜集到的资料精心筛选,教给学生之前自己要有充分的备课,面对学生回答的各种问题才能迎刃而解,方能体现出教师的自信。4、问题设计环环相扣从导入到结束所有的探究和练习,每一个环节设计的问题都有承上启下的作用,既是对上一个问题的总结,也是对下一个问题的开始,所以学生回答起来,理解起来不至于答不上,也能逐步的分析和解决问题,学生用已学的知识去巩固和加深,去探索新知识,才能不断有新的收获。5、首尾呼应扣课标学生只有在理解的基础上牢
3、牢记住所学的基础知识,才能顺利的吸收新知识,自如的运用已有的知识。自主学习到学生感悟,首尾呼应更能体现课标的主旨,也让学生的兴趣点有所回归。 二、不足之处上完这节课感觉最明显的环节就是学生讨论成效不大,虽然问题设计本身难度不大,不需要讨论很长时间,都是从学生的基础能力入手,但是哲学学科本身抽象的特点,致使课堂不是很活跃。 三、自己的收获1、教学过程既是认知过程,也是促进学生身心发展的过程。在整个教学的过程中,收获的不仅是学生,也是老师。学生在课上需要合作探究,课下老师们也要精诚合作,才能把课读精,读透。背课不等于备课,背的再好也只不过是个教书匠,因为学生的思维是千变万化的,学生的回答也是丰富多彩的,所以要准备的好,这样才能做启迪心灵的导师,才能真正的发挥学生的主体作用和教师的主导作用。2、设计问题和分析问题要体现贴近学生,贴近生活,贴近实际的原则。为什么有得老师感觉上课学生沉闷?为什么有得老师感觉学生难于引导?很大的一部分原因就是教师所设计的问题偏离学生思维的轨道,远离学生的实际情况,故而觉得学生不会。真正的课堂应该以学生为主,让他们想,让他们说。3、在以后的教学生涯,要积极参加听评课活动,学人之长,补己之短,方能知自己不足,力求每天进步一小步,多日能进步一大步。