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1、第二章 教育研究课题的选定,教学目标与要求,了解：正确选题的意义；研究课题的类型 研究问题的来源；选题的策略 识记：课题的内涵；课题的特征 理解：选题的原则；选题的过程 应用：掌握选题的途径，能够运用所学知识尝试 选定一个教育研究课题，培养学生的问题 意识、唯物主义观点和求实态度。,教学内容,正确选定课题的意义 教育研究课题的来源 选定研究课题的原则 选定研究课题的过程,教学的重难点,重点：教育研究课题的特征 教育研究课题的来源 选择研究课题的原则 难点：教育研究课题的来源,教学时数,建议：2 课时,教学方法,建议：讲授法 谈话法 讨论法 案例剖析法,第一节 正确选定课题的意义,选定课题即选择
2、和确定研究课题。,确定教育研究的方向,选择进行实际研究的教育问题,一、研究课题的内涵,研究课题就是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而选择和确立的研究的问题。,概念,学科科学问题 教育科学问题 教育工作问题,教 育 科 研 的 问 题,教 育 科 研 的 课 题,课题是教育问题教育问题不一定是教育科研课题,教 育 问 题,实践价值 理论价值,具有研究价值,可操作,明确具体的研究对象、范围目的、任务等,前提必须正确 答案必须存在 问题必须具体,课题与问题,研究性质：基础性课题；应用性课题；发展性课题。 研究时间：历史性课题；现实性课题。 研究内容：综合性课题；单一性课题。 研究手段
3、：实验性课题；描述性课题。,类型,定向性：课题研究的主攻方向和目标。 价值性：课题的学术价值和应用价值。 现实性：课题的实践基础和理论基础。 新颖性：课题的创新和突破。 可行性：课题研究的可能性。,特点,二、课题选定的意义,选题是教育研究的起点； 选题反映着研究的价值； 选题决定着研究的成败； 选题衡量着研究者素质。,第二节 教育研究课题的来源,一、教育研究课题的来源渠道,纵向课题（自上而下） 横向课题（合作研究） 自选课题（自下而上）,纵向课题,由国家、省、地市、区县等上级教育科研主管部门发布（或招标），个人或集体申报、有关部门及专家审查批准的项目,横向课题,自选课题,又称委托课题，是指由一
4、些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的课题,研究者个人或集体经过调查研究而选择和确定的课题,自选课题,教学工作中的问题 德育工作中的问题 教育管理中的问题 教育改革中的问题 教育内外联系中产生的问题,二、教育研究课题的选择途径,在教育实践中选定研究课题 在教育理论中选定研究课题,（一）在教育实践中选定研究课题,从教育教学面临的突出问题中选定课题； 从教育教学所遇的疑点困惑中选定课题； 从教育教学积累的成功经验中选定课题； 从教育教学实践的活动观察中选定课题； 从教育教学现象的实际调查中选定课题； 从教育教学质量的有效提高中选定课题； 从教育教学改革的新情况中选定课题； 从与专业人员的交流
5、接触中选定课题。,（二）在教育理论中选定研究课题,在成果的承袭上选定课题； 在理论的空白处选定课题； 在学科的交接点选定课题； 在观点的争议中选定课题； 在逆向的思维中选定课题； 在理论的演绎中选定课题； 在信息的分析中选定课题。,第三节 选定研究课题的原则,价值性原则； 需要性原则； 创新性原则； 确当性原则； 可行性原则。,（一）价值性原则,选题的价值性原则要求研究者选定的研究课题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论上有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其它领域具有一定的外部价值。它制约着选题的根本方向。 要求：1.选题不违背事物发展的规律； 2.选题有利于教
6、育事业的发展； 3.选题有益于儿童身心的发展。,（二）需要性原则,选题的需要性原则指研究者选定的研究课题应该来自教育的客观需要，即应从教育实际出发去解决教育中的理论或实际问题。它体现了教育研究的目的性和针对性。 要求：1.选题应体现教育实践改进的需要； 2.选题应体现教育理论完善的需要。,（三）创新性原则,选题的创新性原则是指研究者应该选择和确定有新意的、有独到之处的研究课题，言人之所未言。 要求：1.选题要体现时代感； 2.选题要突出内容新； 3.选题要凸显角度新。,（四）确当性原则,选题的确当性原则是指研究者选择和确定的研究课题应合理适度。 要求：1.具体明确； 2.冷热相济； 3.难易兼
7、顾。,（五）可行性原则,选题的可行性原则指研究者选定教育研究课题时必须考虑完成课题的现实可能性，充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。 要求：1.考虑研究的客观条件； 2.考虑自身的主观条件； 3.考虑研究的时机问题。,第四节 选定研究课题的过程,教育科研课题的选定，实际上经历了一个从产生研究意向到勾画出大致轮廓的过程，是对提出的初步研究假设进行不断检验的过程。,一、选定研究课题的程序,二、选定研究课题的策略,分析分析教育现状，发现或揭露教育中存在的问题。 归纳总结教育教学实践中积累的丰富经验，探索事物之间的内在联系与现象之间的因果联系。 怀疑对已有结论、常规、习惯行为方式
8、等的合理性作否定的或部分否定的判断，对事物重新审度。 类比与其他学科研究对象类比和借用其它学科的思维方法来发现本学科研究的新问题。 换位思考从不同的角度和层面上来认识原有的研究对象，以形成新的认识。,思考与练习,【思考】 一、解释 教育研究课题；基础性研究课题；应用性研究课题。 二、简述 1.一个好的教育研究课题具有哪些基本特征？ 2.如何从教育实践中发掘研究课题？ 3.选定教育研究课题应注意哪些基本要求？ 【练习】 结合所学知识，尝试拟定一个教育研究课题。,阅读文献,裴娣娜:教育研究方法导论,安徽教育出版社,1995年版 袁振国:教育研究方法,高等教育出版社,2000年版 张民生、金宝成:现代教师:走近教育科研,教育科学出版社,2002年版 温忠麟:教育研究方法基础,高等教育出社,2004年版 田学红:教育科学研究方法指导,浙江大学出版社,2006年版,
