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1、 精选公文范文管理资料 国栋建设偿债能力分析I第1章 绪论11.1研究背景与选题依据11.1.1经济愈发展，会计与会计教育愈重要11.1.2现代会计教育必须重视培养学生的综合能力特别是创新能力21.2国内外研究现状41.2.1外国研究现状41.2.2国内研究现状71.3论文的主要内容11第2章 成人本科会计教育现状122.1成人本科会计教育的整体发展面临边缘化122.2成人本科会计教育的具体管理模式不健全132.3学校领导不够重视142.3.1教学管理待加强，质量待提高142.3.2忽视实践教学的重要意义152.4 会计职业判断能力与职业道德的培养未得到重视152.4.1会计职业判断能力的培养
2、未予重视152.4.2会计职业道德教育未得到足够重视16第3章 成人本科会计教育存在的问题183.1培养目标不明确，跟不上时代的发展183.2课程设置不合理183.2.1套用普通高等院校课程设置，缺乏针对性183.2.2课程体系机构不合理193.2.3课程设置的水平层次不分明193.2.4基础知识不一193.3教学内容和考试内容太过于模式化203.3.1教学方法单一，缺乏案例教学和实践环节203.3.2考试内容缺乏实用性，考试方法简单203.4教材普教化，缺乏成教特色213.5忽视会计职业诚信教育213.6师资队伍存在问题213.7教学管理待加强，质量待提高22第4章 提高我国成人本科会计教育
3、质量的对策建议244.1思想观念层面244.2管理层面244.3教学层面254.3.1加强实践性和应用性教学环节254.3.2教学组织形式的多样化254.3.3不断加强成人本科会计教育的师资队伍建设264.4制度层面27第5章 结论28参 考 文 献29致 谢30第1章 绪论1.1研究背景与选题依据当今社会，科学、技术、经济、学科知识体系都在发生急剧深刻的变化。信息革命、经济全球化、会计学生从业的多样性等，都对会计教育提出了新的挑战，同时也使会计教育原本存在的问题更加凸现出来。面对新的形势和挑战，我们必须重新审视成人高等会计教育的地位和使命，彻底改变传统僵化的会计教学模式，构建以培养学生综合能
4、力尤其是创新能力为核心的会计教学新范式，以适应社会对会计人才的要求。1.1.1经济愈发展，会计与会计教育愈重要教育之于社会发展的重要意义犹如水之于鱼，会计教育之于会计发展的重要性同样如此。经济的发展，离不开会计的繁荣，会计事业的兴旺发达，依赖于高素质的会计人才。21世纪是知识经济时代，是机会与威胁并存、利益与风险共生的时代。这个时代一方面使我们有更多的发展和成就机会，另一方面也给我们带来更大的竞争压力和生存风险。托夫勒在其着名的第三次浪潮中将人类文明划分为农业时代、工业时代和超工业时代三个阶段，其中超工业时代也就是着名未来学家约翰奈斯比特在其杰作大趋势中所提及的后工业社会。在这个社会中，起主导
5、作用的是具有经济属性的知识及其发挥效用的知识经济。因此，这种社会被称为知识经济社会。数字信息网络化、知识信息资本化、科学技术产业化是这一新兴社会的时代特征，是推动其发展和进步的主要力量。知识经济的到来必将使会计工作环境发生巨大的变化，同时也给会计工作赋予了新的使命，传统的记账、算账、报账型会计已不复存在。在知识经济社会中，随着社会的日益知识化，建立在信息技术基础上的服务型经济逐渐居于主导地位，从而更加显现并强调会计工作的重要性。正如会计史学家迈克尔查特菲尔德所说：“会计的发展是反应性的”,“会计主要是应一定时期的商业需要而发展的，并与经济的发展密切相关。”因此，可以肯定地说，在知识经济时代，会
6、计工作的领域将进一步扩大，职能将不断拓展和完善，其地位和作用将越来越重要。会计的发展需要有高素质的会计人才，培养会计人才，主要靠会计教育。会计工作的重要性决定了会计教育的重要性。21世纪经济的发展与变化及其对会计的影响，在提升会计地位并为会计职能作用的发挥提供广阔空间的同时，也使得会计教育的重要性更加突出，同时也给会计教育提出了更高的要求。我国传统的会计教育模式己不能适应经济发展及未来社会的需要，其培养的会计人才己经难以应对日益激烈的竞争，也难以很好地担负起推动社会经济发展的重任。因此，改革我国传统的会计教育教学模式己势在必行。1.1.2现代会计教育必须重视培养学生的综合能力特别是创新能力成人
7、高等会计教育的目的是培养高级会计人才。现代会计人才不仅要有丰富的知识，更重要的是要有良好的综合素质和较强的综合能力，特别是创新能力。创新能力是智能的突出表现，如果我们把大学生的智能结构比作一座金字塔，那么知识是塔基，智力是塔身，能力是塔顶，而建立在优秀的思想素质和良好的智能及非智力（心理）因素之上的创新能力，则是令人仰慕的塔顶明珠。因此，成人高等会计教育应在传授知识的同时，把培养学生的综合能力尤其是创新能力放在首位。事实上，由于成人本科学生在校学习时间一般有四年，在这四年中，即便给学生传授再多的知识，由于科学技术的迅猛发展，学生毕业后也会产生知识陈旧的问题。因此，会计教育不仅要为会计学生打开己
8、有的知识大门，更重要的是要教给他们寻找打开未来新知识大门钥匙的方法和技巧，这才是现代会计教育的核心所在。为此，会计教师在传授会计知识的同时，就要时刻注重对学生能力的培养，把培养学生的综合能力尤其是创新能力作为一项主要工作来抓。美国社会学家英克尔斯认为现代人应具有九种素质，即：乐于接受新经验，乐于更新和变迁；对于生活环境能形成主见；趋向于现在及将来而非过去；能从事计划和组织；能从事学习以控制环境，实现本身的目标；能信赖其环境，并相信人能主宰世界；对科学技术富有信心；能重用他人；赞成平等原则。虽然这九种素质都不可或缺，但我们认为，“乐于更新和变迁”（即富有创新能力）是其中最为重要的。也正因如此英克
9、尔斯才将其列在九大素质之首。一个人如果没有创新能力，其他素质或能力便无从谈起。江泽民同志曾指出：“知识经济、创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要”,“科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展过程。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”面对21世纪知识经济的挑战，高等教育法第5条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”.教育部在面向21世纪教育振兴行动计划中也提出实施“高层次创造性人才工程”,要求高
10、等学校“成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地”.可见，知识经济需要知识创新，而知识创新又需要高层次创造性人才。实施创新教育、培养创新型会计人才是知识经济对会计教育的必然要求。会计具有双重属性，即自然属性和社会属性。自然属性（技术性）决定了会计的相对稳定性，社会属性则说明了会计与其社会政治、经济等各方面的环境存在密切的关系。处于不同环境下的会计受到的影响不同，会计理论与方法体系也有所差别。在会计实务中，主要表现在两个方面：一方面，会计制度（准则）会随着经济环境的改变而作相应改变。例如，为了适应社会主义市场经济体制，我国于1993年进行了较大规模的会计改革，改变了传统的会计核算制度。在这之后，
11、又制定了统一的企业会计制度和一系列的具体会计准则，会计改革不断向纵深发展。在这种情况下，会计专业学生怎样才能适应不断深化的会计改革的需要，在今后的工作中得心应手？这显然是会计教育必须面对和解决的问题。另一方面，由于不同企业的特殊情况，其会计管理方法必然千差万别。会计专业学生如何适应企业的不同情况，进行有效的会计管理？这也是会计教育应该解决的问题。我们认为，要解决上述问题，关键在于培养会计专业学生的适应能力，而适应能力又是建立在创新能力基础之上的。一个人只有具备了创新能力，才可能解决实际工作中遇到的新问题，也才可能结合实际情况进行具体分析。否则，必然是无所适从，或者生搬硬套。可见，从会计专业的特
12、殊性来看，实施创新教育、培养创新型会计人才也是非常必要的。1.2国内外研究现状1.2.1外国研究现状随着几十年来经济迅速发展，经济社会活动的口新月异，国外许多国家很早就意识到经济社会的发展对本国成人本科会计教育模式提出了更多的要求，因此为了探求改革会计教育模式之路，使之与经济发展相适应，国外许多国家针对本科会训一教育进行了一系列系统性的研究，美国在这一方面所做出的努力尤为突出。美国会计职业界积极参与大学本科会计教育，并对其产生重大而深远的影响。自20世纪60年代以来，美国注册会计师协会（AICPA）在其先后发表的职业知识报告、从事会计的学业准备和金融职业界的教育要求等文献中，不仅规定了会计师必
13、须具备知识的一般范围，还为会计教育的课程设置提供了示范。1989年，当时的八大会计公司曾联合发表了一份对会计教育问题之观点：会计职业取得成功所需要的能力的专题研究报告，对会计教育过程中学习能力的培养和学生的知识结构等问题提出了建议。从对能力要求而言，学生应具有的能力包括三方面：一是交际能力，即传递和接受信息的能力；二是智力能力，即创造性地解决问题的能力；三是人际关系能力，即与他人一起共事的能力。对知识结构而言，会计专业人才应当具备一般知识、各类组织和企业管理方面的知识以及会计、审计知识。1989年，由当时美国八大会计公司资助成立的“会计教育委员会”专门进行了会计教育改革的研究，并先后发表了一系
14、列关十会计教育改革的研究报告。该系列报告分为两大部分：第一部分主要是美国会计经验现状的报告，这些报告是会计教育的目标、第一门会计课程；第二部分是会计教育问题报告，这些报告包括高等学校中应优先考虑的问题、学位学习与职业考试准备相结合、会计教育中两年制教育的重要性、改进会计人员早期雇佣的经验问题、评价和奖励有效的教学等。其中，会计教育目标报告明确指出，学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们在未来成为一个专业人员应当具备的学习能力和创新能力，并使其终身学习。1989年成立的会计教育改革委员会（AECC）发布了5份研究报告。其中，第1号为提升教学在高等教育中的优先地
15、位；第2号为区分学术课程与专业会计考试；第3号是两年制学院会计教育的重要性；第4号是增进会计人员初期改造体验；第5号是评估与奖赏有效的教学。这些研究报告不仅代表了该委员会的立场，而且也是主导美国会计教育改革的方向。欧洲作为发展会计职业的起源地，是现代会计理论和实务较为发达的地区。与之相适应，其会计教育也一直以注重学生素质和能力的培训而着称，并将理论研究较好地与实务研究结合，形成自成特色的会计教育模式。Herve Stolowy,Michel Tenenhaus 以欧洲状况调查表为依据，对国际会计在欧洲的教学情况进行了深刻系统的理论研究。调查主要集中在课程的数量、主体课题以及教材的修订这几个方面。本文还提供了和两个争论点相关的信息：首先，尽管大多数课程在各个国家都以不同方式存在，但它们仍然具有专门性，这和把国际会计和一些基础课程结合起来的做法是相反的；其次，国际会计中相当数量的制度和课程都对跨国公司的定义及其会计处理做出了阐述和要求。就成人本科会计教育模式
