特殊教育教师专业发展新挑战

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1、特殊教育教师专业发展的新挑战,王 辉 南京特殊教育师范学院 2015.12.06,主要内容,特教教师专业发展的时代背景 特殊教育教师专业标准制定的依据 挑战:特殊教育教师专业标准的落实,一、特教教师专业发展的时代背景,（一）国家的政策、规划提出了新要求,教育部7部委 特殊教育提升 计划 (2014-2016),国家中长期教育改革和发展规划纲要,第十章 特殊教育 （二十八）关心和支持特殊教育。特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径全社会要关心支持特殊教育。 提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自

2、强的精神。加强残疾学生职业技能和就业能力培养。 （二十九）完善特殊教育体系 （三十）健全特殊教育保障机制,特殊教育提升计划（20142016年）,总体目标和重点任务 （一）总体目标 全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。,特殊教育提升计划（20142016年）,（二）重点任务 1.提高普及水平 2.加强条件保障 3.提升教育教学质量,特殊教育提升计划（20142016年）,主要措施 （一）扩大残疾儿童少年义务教育规模 （二）积极发展非义务教育阶段特殊教育 （三）加大特殊教育

3、经费投入力度 （四）加强特殊教育基础能力建设 （五）加强特殊教育教师队伍建设 （六）深化特殊教育课程教学改革,（二）特教学校教育对象的变化,培智学校：智障 智力/发展障碍 聋校：听障 智障/智障+听障 盲校：视障 视障+多重+智力/发展障碍,（三）融合教育对象的变化,随班就读 （三类残疾） 盲、聋、弱,融合（全纳）教育 7类残疾+其他障碍 特殊需要,（四）中国现代特殊教育的多样化格局,骨干特教学校 主体普通学校随班就读 联系纽带资源中心与资源教室,（五）我国特教教师专业化水平急需提高,北师大调查样本：3215份 结果1：大部分工作前特殊教育专业知识、技能不足。 初始学历为特殊教育的占31.9%

4、 目前学历专业为特教的占21.8% 结果2：我国特殊教育教师专业素质水平一般 处于较高水平的占44.3%, 处于一般及较低水平的占55.7%,（五）我国特教教师专业化水平急需提高,特教教师职业素质各维度得分情况 n=2215,（六）特殊师范教育专业规模扩大带来了问题,加快发展特殊教育事业的一系列政策的出台，加快了特殊师范教育专业发展的速度，在数量上出现了井喷，质量呢？ 2015年，近70所院校开设特殊教育专业，由于高校师资的严重缺乏，将导致新的特殊教育教师培养质量堪忧。,如何解决特殊教育教师培养质量的问题？如何加快在职特殊教育教师专业化发展？如何深化特殊教育的课程与教学改革发展？ 制定特殊教育

5、教师专业标准,二、专业标准制定依据,调查分析： 现代特殊教育发展需要什么样老师？ 现代特教教师的角色有何变化？ 特殊教育教师是个专门化的职业，那么这个职业需要具备何种职业素质？ 中小学、幼儿园教师专业标准,现代特殊教育发展需要什么样老师？,实践,特教教师角色转变单一定位转向多重定位,图2 “两模块-七要素”特殊教育教师职业素质模型,2012年，教育部正式下发了幼儿园、小学、中学和职业中学教师专业标准 ； 2013年，教育部教师工作司委托北师大和我院开始起草特殊教育教师专业标准。,2015年9月1日，教育部网站正式下发了特殊教育教师专业标准。,三、挑战:特教教师专业标准的落实,目的： 为落实国家

6、中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）要求，进一步完善教师队伍建设标准体系，引领特殊教育教师专业成长，促进特殊教育内涵发展。,特殊教育教师专业标准,为促进特殊教育教师专业发展，建设高素质特殊教育教师队伍，根据中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国残疾人保障法残疾人教育条例，特制定本标准。,特殊教育教师专业标准,特殊教育教师是指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员，要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格特殊教育教师的基本专业要求，是特殊教育教师实施教育教学行为的基

7、本规范，是引领特殊教育教师专业发展的基本准则，是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。,特殊教育教师专业标准,一、基本理念 师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。 二、基本内容 （一）专业理念与师德 （二）专业知识 （三）专业能力 三、实施意见,师德为先,热爱特殊教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范，依法执教。具有人道主义精神，关爱残疾学生（以下简称学生），尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心；为人师表，教书育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。,学生为本,尊重学生权益，以学生为主

8、体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生的身心发展特点和特殊教育教学规律，为每一位学生提供合适的教育，最大限度地开发潜能、补偿缺陷，促进学生全面发展，为学生更好地适应社会和融入社会奠定基础。,能力为重,将学科知识、特殊教育理论与实践有机结合，突出特殊教育实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，因材施教，提升特殊教育教学的专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。,终身学习,学习先进的教育理论，了解国内外特殊教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。,专业 理 念 与 师 德21,专 业 知 识17,专 业 能

9、力30,（一）职业理解与认识5 （二）对学生的态度与行为5 （三）教育教学的态度与行为6 （四） 个人修养与行为5,（五）学生发展知识5 （六）学科知识 2 （七）教育教学知识6 （八）通识性知识4,（九）环境创设与利用5 （十）教育教学设计 4 （十一）组织与实施 9 （十二）激励与评价 4 （十三）沟通与合作 5 （十四）反思与发展 3,维 度 领 域,基本内容,(1)贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 (2)理解特殊教育工作的意义，热爱特殊教育事业，具有职业理想和敬业精神。,1、职业理解与认识,（一）专业理念与师德,(3)认同特殊教育教师职业的专业性、独特性和复杂性，注重自身专

10、业发展。 (4)具有良好的职业道德修养和人道主义精神，为人师表。 (5)具有良好的团队合作精神，积极开展协作交流。,（1）关爱学生，将保护学生生命安全放在首位，重视学生的身心健康发展。 （2）平等对待每一位学生，尊重学生人格尊严，维护学生合法权益。不歧视、讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。 （3）理解残疾是人类多样性的一种表现，尊重个体差异，主动了解和满足学生身心发展的特殊需要。,2、对学生的态度与行为,（4）引导学生正确认识和对待残疾，自尊自信、自强自立。 （5）对学生始终抱有积极的期望，坚信每一位学生都能成功，创造条件，促进他们健康成长。,（1）树立德育为先、育人为本、能力为重的理念，

11、将学生的品德养成、知识学习与能力发展相结合，潜能开发与缺陷补偿相结合，提高学生的综合素质。,3、教育教学的态度与行为,（2）尊重特殊教育规律和学生身心发展特点，为每一位学生提供合适的教育。 （3）激发并保护学生的好奇心和自信心，引导学生体验学习乐趣，培养学生的动手能力和探究精神。,（4）重视生活经验在学生成长中的作用，注重教育教学、康复训练与生活实践的整合。 （5）重视学校与家庭、社区的合作，综合利用各种资源。 （6）尊重和发挥好少先队、共青团组织的教育引导作用。,（1）富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心 。 （2）乐观向上、热情开朗、有亲和力。 （3）具有良好的耐挫力，善于自我调适，保持平和

12、心态。 （4）勤于学习，积极实践，不断进取 （5）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。,4、个人修养与行为,（1）了解关于学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策。,1、学生发展知识,（二）专业知识,（2）了解学生身心发展的特殊性与普遍性规律，掌握学生残疾类型、原因、程度、发展水平、发展速度等方面的个体差异及教育的策略和方法 。 （3）了解对学生进行青春期教育的知识和方法。 （4）掌握针对学生可能出现的各种侵犯与伤害行为、意外事故和危险情况下的危机干预、安全防护与救助的基本知识与方法。 （5）了解学生安置和不同教育阶段衔接的知识，掌握帮助学生顺利过渡的方法。,（1）掌握所教学科知识体系的

13、基本内容、基本思想和方法 。 （2）了解所教学科与其他学科及社会生活的联系 。,2、学科知识,（1）掌握特殊教育教学基本理论，了解康复训练的基本知识与方法 。 （2）掌握特殊教育评估的知识与方法。 （3）掌握学生品德心理和教学心理的基本原理和方法 。 （4）掌握所教学科的课程标准以及基于标准的教学调整策略与方法 。,3、教育教学知识,（5）掌握在学科教学中整合情感态度、社会交往与生活技能的策略与方法。 （6）了解学生语言发展的特点，熟悉促进学生语言发展、沟通交流的策略与方法 。,（1）具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 （2）了解教育事业和残疾人事业发展的基本情况 。 （3）具有相应的艺术

14、欣赏与表现知识 。 （4）具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识 。,4、通识性知识,（1）创设安全、平等、适宜、全纳的学习环境，支持和促进学生的学习和发展。 （2）建立良好的师生关系,帮助学生建立良好的同伴关系。 （3）有效运用班级和课堂教学管理策略，建立班级秩序与规则，创设良好的班级氛围。,1、环境创设与利用,（三）专业能力,（4）合理利用资源，为学生提供和制作适合的教具、辅具和学习材料，支持学生有效学习。 （5）运用积极行为支持等不同管理策略，妥善预防、干预学生的问题行为。,2、教育教学设计,（1）运用合适的评估工具和评估方法，综合评估学生的特殊教育需要。 （2）根据教育评

15、估结果和课程内容，制订学生个别化教育计划。 （3）根据课程和学生身心特点，合理地调整教学目标和教学内容，编写个别化教学活动方案。 （4）合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级、少先队和共青团等群团活动。,（1）根据学生已有的知识和经验，创设适宜的学习环境和氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。 （2）根据学生的特殊需要，选择合适的教学策略与方法，有效实施教学 。 （3）运用课程统整策略，整合多学科、多领域的知识与技能 。,3、组织与实施,（4）合理安排每日活动，促进教育教学、康复训练与生活实践紧密结合。 （5）整合应用现代教育技术及辅助技术，支持学生的学习。 （6）协助相关专业人员，对学生进行必要的康复

16、训练。 （7）积极为学生提供必要的生涯规划和职业指导教育，培养学生的职业技能和就业能力 。,（8）正确使用普通话和国家推行的盲文、手语进行教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。 （9）妥善应对突发事件。,（1）对学生日常表现进行观察与判断，及时发现和赏识每一位学生的点滴进步。 （2）灵活运用多元评价方法和调整策略，多视角、全过程评价学生的发展情况。,4、激励与评价,（3）引导学生进行积极的自我评价。 （4）利用评价结果，及时调整和改进教育教学工作。,（1）运用恰当的沟通策略和辅助技术进行有效沟通，促进学生参与、互动与合作。 （2）与家长进行有效沟通合作，开展教育咨询、送教上门等服务。,5、沟通与合作,（3）与同事及其他专业人员合作交流，分享经验和资源，共同发展 。 （4）与普通教育工作者合作，指导、实施随班就读工作。 （5）协助学校与社区建立良好的合作互助关系，促