《地理人教版初一上册气温的变化与分布（第一课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理人教版初一上册气温的变化与分布（第一课时）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“气温的变化与分布”教学设计学情分析：学生初步了解了天气与气候的区别,能够区分对天气和气候的描述。没有完全建立“气候”的概念。好奇心强,对生活有一定的观察但不够细致,积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验,利于探究能力的形成。由于接触地理学科时间较短,且处于易于接受直观事物的认知阶段,因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能,利用统计图归纳要素规律也有一定难度。教学目标：1.从生活实际出发,了解气温在一天、一年、多年等不同时间尺度的变化规律及其对生活的影响。2.通过对气温观测数据和月平均气温等气温统计数据的理解,建立天气、气候等重要地理概念。3.通过绘制气温曲线图,探究气温变化规律的
2、活动,初步掌握气温曲线的绘制方法,并能根据图表分析气温随时间的变化特点,培养地理实践力。教学重点:通过绘制气温曲线图,探究气温变化规律,初步掌握气温曲线的绘制方法,并能根据图表分析气温随时间的变化特点,培养地理实践力。教学难点:阅读和绘制气温曲线。教学过程 （第一学时）： 导入：请同学们说一说我们 安庆这一周以来的天气变化,除了阴晴还有气温,最大的变化就是气温的变化,这就是我们这节课要学习的内容。气温的变化与人们的生产、生活密切相关,研究气温变化的规律可以指导我们更好的生产和生活,那么,气温变化有什么规律?如何研究气温的变化? 提问:要研究气温的高、低、升、降等规律,首先要做什么工作?一 气温
3、的观测和统计讲解:介绍气温的观测和记录过程。读温度计读数补充记录表中缺失的气温数据。过渡、提问:根据已经学习的天气和气候的知识,气温在一天内的变化是天气还是气候?为什么?讲解:气温的日变化体现出时间短、变化快的特点,属于天气的内容,研究数据是观测值;要研究更长时间内更稳定的变化规律就属于气候的研究内容了,可以将气温观测数据进行平均的统计处理,得到平均气温。平均气温的计算方法。过渡、提问:解释日平均气温、月平均气温、年平均气温等概念;如果想研究气温在一年内的变化,应该选择哪个数据?总结学生答案:日平均气温数据数量多、变化大、不稳定;年平均气温只有一个值,不能体现变化,所以选择月平均气温。追问:年
4、平均气温数据可以用来研究什么?展示:“1850-2012年全球气温变化”图提问:百余年来,全球气温是如何变化的?二.气温的日变化提问:利用观测记录表能否分析气温在一天内的变化规律?如何分析?在数据量较小时,可以用通过读数、比较等方法来分析记录表,得出规律;数据量较大时,数据分析工作繁琐。提问:有没有方法能够更加直观反映气温变化的规律?统计图表比数据表格更直观,其中,曲线图更符合气温真实的变化情况。阅读统计图表是重要的地理能力,解释气温曲线图各组成部分的含义;教师结合课堂生成适当引导、讲解。阅读气温日变化曲线,说出气温在一天中的变化特点。提问:结合图表和生活经验,这幅图能不能代表气温日变化的一般
5、规律,气温在一天内变化的一般规律是什么?讲解:大气热量的主要来源使太阳辐射,由于气温的变化要滞后于太阳辐射的变化,所以,一般一天内的最低温出现在日出前后,随后开始升高,14时左右达到最高,随后开始降低。三.气温的年变化阅读气温年变化曲线,说出气温在一年中的变化特点。提问:结合图表和生活经验,这幅图能不能代表气温年变化的一般规律,气温在一年内变化的一般规律是什么?下面我们学习气温年变化曲线的绘制方法，并通过对四个城市的气温年变化曲线的绘制并比较他们之间的气温年变化的异同，然后再来回答这个问题。讲解用各地的月平均气温数据绘制气温年变化曲线的方法。根据绘图指导,分组绘制四个典型城市的气温变化曲线，选择学生绘制的北京、布宜诺斯艾利斯、檀香山和奥克兰的曲线图各一幅对比展示。指出绘图中出现的问题，总结气温变化曲线绘制的方法和注意事项。请同学们分别说出自己所绘制的城市的最冷月和最热月,并观察四个城市的气温年较差差异，分析“为什么会有这样的差异?哪些因素影响了气温的变化?不同区域气温变化的差异有怎样的规律?”等问题。总结气温年变化特点。四.气温曲线图的判读
