《三年级语文上册第三单元 7 大地巨人教学设计 鄂教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册第三单元 7 大地巨人教学设计 鄂教版（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大地巨人教学设计教材分析:大地巨人是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。 文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。教学目标：【知识与能力目标】 1.认识“墙 趴”等3个字，会写“孤、零”等8个字，会写“孤零零 睡觉”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。【过程与方法目标】1.初步感知“暗喻”这一修辞手法。2.通过诗中重点句子体会诗中描绘的
2、巨人形象。【情感态度价值观目标】感受大地和巨人之间的联系，体会大地巨人的宽厚和蔼，激发学生对大自然的赞美与热爱之情。教学重难点：【教学重点】学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。【教学难点】在诵读过程中，让情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入：1. 课件分别出示两个词“大地”“巨人”，让学生分别用词语来概括对这两样事物的印象。2. 将“大地”和“巨人”连起来，读一读，说说你有什么疑问。3. 导入课题-7大地巨人。【设计意图】兴趣是最好的老师，是最直接的学习动
3、力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。 二、初读课文，整体感知：1.检查预习效果课件出示本课生字（会认字、会写字）。学生自由交流。用什么方法来记住生字？重点指导“象、茂、”这两个个字，指导观察字形，笔顺。出示“望着、想象、和蔼”等词语，相机提示“蔼”字的音节，渗透隔音符号的知识。出示词组“连绵的山群、和蔼的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引导学生读准字音，把词组读连贯。 2.自由朗读课文，说说你读懂了什么？读后反馈：（1） 指名分段朗读课文。（2） 说说自己读懂了什么。（生自由说）3.教师梳理归纳
4、：原来这首诗是将我们的大地，比作了一位和蔼的巨人，那么是诗歌中几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？（2次，第1小节和第5小节。）【设计意图】鼓励学生大胆地读出自己的感受，说出自己的想法，并对他们进行及时的肯定，不足的地方立刻给予他们帮助。识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。三、学习第1、5小节：1.学习第1小节。引导质疑：作者为什么会有这样的想象呢？抓住“连绵的山群”这个词
5、组，课件出示图片（连绵起伏的山脉），创设情境，引导学生想象自己就和诗人一样，坐在碧绿广阔的草地上，眼望着远方那连绵起伏的群山，产生了无限的遐想。引导学生说说，看到这连绵起伏的群山，你想象到了什么？指导朗读第1小节，读出无限的遐想。过渡：还有哪一小节提到了大地是一位和蔼的巨人？2.学习第5小节。说说你对这位巨人的印象。感情朗读第五小节。3.师生合作朗读第1、5小节。4.从这首诗的开头和结尾，我们深深地感到大地在作者心目中，真的像一位和蔼的巨人！此时你有什么疑问吗？学生提问。5.师梳理：看来大家对这位大地巨人产生了很多疑问，下节课我们就从24小节中去寻找答案。【设计意图】力图通过多种方式引导学生体
6、验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。四、作业布置：1、熟读课文。2、听写生字词。【设计意图】巩固提升。第二课时一、复习巩固，导入新课：1.抽读生字卡片。2.听写生字。3.播放课件，在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗？那就让我们一起来继续学习课文吧!【设计意图】通过听写词语，相互检查，达到对知识的巩固。复习上一节课知识，并从上一节课过渡到本节课的学习。 二、精读课文，重点突破：
7、1.自主阅读，你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人？自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。2指导读第2、3节。(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢？我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的？指名读第2、3小节。读完这两节诗以后，你有什么感受？根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!带着自己的感受读出巨人的健壮。相机板书：起伏的胸肌 丘陵和盆地出示第1节第2句“他全身盖满小草织成的绒衣
8、，高兴时就摘一片云彩作手巾。”指导朗读。抓住“盖满、绒衣、高兴、手巾”等词语，体会这句话运用了拟人的手法，写出了大地像一位爱美又可爱的巨人。说说“盖满”可以换成一个什么词？老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。板书：小草 绒衣 云彩 手巾听，这是什么声音？ “他的头发和胡须，是那茂密的森林。他每一次呼吸，是风在山谷里来去的声音。” 指名读第3小节。说说读后自己的感受。相机板书：头发和胡须 茂密的森林呼吸 声音课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。点多名同学赛读。评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!”“大地真是一位巨人呀”配乐朗读第2、3小节。3指导读第4小节 (1
9、)过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢!板书：和蔼 (1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么？大地巨人的游戏是什么？(日升日落)板书：太阳 气球 (3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。 (4)看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。4把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。板书：博大 宽广5.观察2、3、4小节前两行，你有什么法现吗？引导学生发现本课的比喻句都是用的“是”，相机引导学生感知“暗喻”这一修辞手法。【设计意图】出示相应的图片，让学生通过看图感受作者是根据自己的观察和想象到自然景物打比方，大地这位巨人是多么的健壮！3、 动
10、手实践，扩展学习：1读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。2学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。【设计意图】 启发学生想象、仿写，让学生内化写法，感受大地巨人的可亲可敬。四、总结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧!【设计意图】总结提升。五、作业布置：1、正确抄写本课的词语。2、朗读课文。【设计意图】语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气。六、板书设计：大地巨人 大
11、地-巨人丘陵和盆地-起伏的胸肌 草地-绒衣 云彩-手巾茂密的森林-头发和胡须 风声-呼吸 太阳-红气球 和蔼博大宽广【设计意图】 这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。 教学反思：大地巨人是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广
12、，读来倍感亲切。根据课文内容的语言特色，本课教学我力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。我鼓励学生大胆地读出自己的感受，说出自己的想法，并对他们进行及时的肯定，不足的地方立刻给予他们帮助。如读第二节诗时，我问：“你们见过丘陵和盆地吗？它们是什么样的？”学生们露出迷茫的神情，出示相应的图片，让学生通过看图感受作者是根据自己的观察和想象到自然景物打比方，大地这位巨人是多么的健壮！在此基础上，启发学生想象、仿写，让学生内化写法，感受大地巨人的可亲可敬。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。7
