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1、 统编本初中语文教材的编写理念特色 与使用建议 枣强县教研室 吕爱东 一、教材的编写背景 以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材， 比如“人教版”“苏教版”“粤教版”，等等。 现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”， 大都是十多年前出版的，小学有种版本，初中 有种版本，以后不会再增加新的版本了。原有的 几个版本，现在也都做了修订，和“统编本”一同 投入使用。“统编本”取代了原来人教版，占有的 使用面比较大，小学约达，初中超过 。其覆盖面还要逐步扩大，成为统编教材。 二、教材的总体特色 .体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 。 .接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用 。.加强了教材
2、编写的科学性。 .贴近当代学生生活，体现时代性。 新教材与原教材相比突出的变化 教材整体意识 一个理念：立德树人与人文素养 两条线索：人文主题与语文要素 三位一体：教读、自读、课外阅读 四个标准：经典、适用、兼美、多样 五种课型：教读、自读、写作、导读、综合 教材编写的几个理念 1.双线组织单元结构，创建灵活的单元结构体例,强化语文学 习的综合性和实践性。 三、教材的主要特点及创新设计 人文主题？文体组元？主题+文体？ 人文主题 + 语文要素，强化语文学习的综合性和 实践性。 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力 的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得” ， 建构适合中学生的语文核
3、心素养体系。 避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海 战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。 语文要素，即语 文素养的各种基 本要素，包括必 要的语文知识、 必需的语文能力 、适当的学习策 略和学习习惯等 。 七 上 第一单单元第二单单元第三单单元第四单单元第五单单元第六单单元 四时时之景亲亲情之爱爱校园之美人生之舟生命之趣想象之翼 *朗读读一：体 会语语言之美 *品味精彩语语 句 *朗读读二：体 会思想情感 *把握作者的 情感 *默读读一： 一气呵成 *梳理文章 的主要内容 *默读读二： 圈点勾画 *理清作者 的思路 *默读读三： 摘录积录积 累 *概括文章 的中心 *默读读四：快
4、速阅读阅读 *理解联联想和 想象 七 下 群星闪闪耀祖国之恋凡人小事修身正己哲理之思科幻探险险 *精读读一：字 斟句酌 *把握人物特 征，理解人 物情感 *精读读二：学 做批注 *学习习主要抒 情方式 *精读读三： 熟读读精思 *掌握叙事 角度，分清 详详略 *略读读：确 定阅读阅读 重点 *对对内容和 表达有自己 的心得 *比较阅读较阅读 *学习习主要 描写方法 *浏览浏览 ：提取 主要信息 *对对内容和表 达有所思考 和质质疑 1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 七上七下整体安排 三、教材的主要特点及创新设计 1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 文体阅读 培养学生阅读说明性
5、文章、议论性文章以及实用类 文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。 三、教材的主要特点及创新设计 A 教读 B 课内 自读 C 课外 自读 D 整本书 阅读 每单元推荐35 篇 教读课文23课，自读课文12课 每册推荐4部 2.重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教 学体系。 三、教材的主要特点及创新设计 力图实现三个转变： 精读、略读不分，教师主导 学生自主阅读； 单篇文章阅读同类文章或整部作品的阅读； 课内阅读为主向课外延伸拓展，增加阅读量。 力求实现课标倡导的： 独立阅读，自主阅读，个性化阅读。 多读书，好读书，读好书，读整本的书。 2. “三位一体”的阅读教学体系
6、强化阅读 三、教材的主要特点及创新设计 2. “三位一体”的阅读教学体系课外阅读 名著导读 每册推荐4部课外自主阅读名著 自读 课本 紧密配合单元课文， 精选优秀文本，突出 可读性 课外古诗 词诵读 每单元至少有一两 课提供拓展、延伸 篇目 每册8首，分2次安排 拓展延伸 篇目 三、教材的主要特点及创新设计 名著简介 读书方法读书方法 专题探究 精彩选篇 自主推荐 主要推荐篇目自主阅读阅读 推荐 七 上 朝花夕拾：消除与经典的隔 膜 林海音城南旧事 沈从文湘行散记 西游记：精读和跳读 屠格涅夫猎人笔记 李汝珍镜花缘 七 下 骆驼祥子：圈点批注 茅盾林家铺子 柳青创业史 海底两万里：快速阅读 阿
7、西莫夫基地 JK罗琳哈利波特与死亡圣器 2. “三位一体”的阅读教学体系名著导读 三、教材的主要特点及创新设计 注 释 导 读 简明有效 提供背景 精心撰写 提供方法 课外古诗词诵读 七 上七 下 峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维 泊秦淮/杜牧 江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐 春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐 行军九日思长安故园/ 岑参 十一月四日风雨大作 （其二）/陆游 逢入京使/岑参 过松源晨炊漆公店（ 其五）/杨万里 夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈 约客/赵师秀 2. “三位一体”的阅读教学设计课外古诗词诵读 三、教材的主要特点及创新设计 1 选文注重经典性
8、、多样化，文质兼美，尤其重视中华优秀传 统文化的理解和传承。 新课标要求：“教材 选文要文质兼美，具 有典范性，富有文化 内涵和时代气息，题 材、体裁、风格丰富 多样，各种类别配置 适当，难易适度，适 合学生学习。 要重视开发高质量的 新课文。” 三、教材的主要特点及创新设计 主题题 课课 文 第一 单单元四季 美景 1 春/朱自清 2 济南的冬天/老舍 3 *雨的四季/刘湛秋 4 古代诗歌四首 观沧 海/曹操 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙秋思/马致远 第二 单单元至爱 亲情 5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7 *散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶母亲/冰
9、心 8 世说新语二则 咏雪 陈太丘与友期 第三 单单元 学习 生活 9 从百草园到三味书屋/鲁迅 10 *再塑生命的人/海伦凯勒 11 *窃读记 /林海音 12 论语 十二章 第四 单单元 人生 之舟 13 纪念白求恩/毛泽东 14 植树的牧羊人/让乔诺 15 *走一步，在走一步/莫顿亨特 16 诫子书/诸葛亮 第五 单单元 动物 与人 17 猫/郑振铎 18 鸟/梁实秋 19 *动物笑谈/康拉德劳伦兹 20 狼/蒲松龄 第六 单单元想象 之翼 21 皇帝的新装/安徒生 22 诗二首 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 23 *女娲造人/袁珂 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者/伊索寓言 蚊子和
10、狮子/伊索寓言 穿井得一人/吕氏春秋 杞人忧天/列子 七年级上册选文一览表 从 选 文 看 变 化 4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 新编教材不只是教师的教本，更是学生自学 的学本。 新的教学理念强调学生为学习主体，教材编 写也特别突出学生的主体性。 从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生 自学的需要。 例如阅读单元课型的设置、综合性学习过程 的指导、名著导读中阅读方法的提示等。 文本意识 学生意识 三、教材的主要特点及创新设计 4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 （1）两类主要课型：教读和自读 三、教材的主要特点及创新设计 4. 多层次构建自主学习的助学系统
11、，便于学生使用。 （2）加大两类课型的区分力度 三、教材的主要特点及创新设计 “预习”兼有助读和作 业双重功能，或激发学 生阅读兴趣，或调动阅 读期待，或与学生的经 验、以前所学进行勾连 ，或提供必要的文本解 读需要的背景知识，或 照应单元重点提示必要 的阅读方法，或指出阅 读中需要思考的问题等 ，目的在于引导、铺垫 、提高阅读兴趣等。 教读课文 内容、情感、主 题、写法、疑难 积累、品味、拓展 、延伸，与文本以外 的内容建立起广泛的 联系 两个层次 练习，体现思 维的渐进性， 由课内到课外 延伸拓展，由 理解把握文本 到积累梳理语 言材料、扩大 拓展学习资源 ，举一反三， 内化为语文素 养。
12、 旁批随文设置 ，内容丰富，形 式多样：或针对 课文的关键之处 、文笔精华以及 写作技法做精要 点评，或以问题 的形式呈现，启 发学生思考。 旁批力避结论 的直接呈现，强 调启发性和引导 性。 怎样用好旁批？ 独立阅读 个性化阅读 自读课文 配合单元重点或 选取文章的独到 之处进行指导， 指向学生的自主 阅读、独立阅读 ，并尽可能向课 外阅读和学生的 课外语文生活延 伸，增加阅读量 ，培养阅读兴趣 。 冰心忆读书 冯亦代书癖 柯灵书的抒情 自读课文 11.窃读记 （3）教师要有文本解读的意识。 课标：独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话 4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。
13、（4）教师要有学生意识：发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。 多问一些“什么”或“怎样”：已有基础和经验，兴趣、爱好和个性，解读的能力 、可能的障碍。 多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略 读、浏览，归纳、概括，大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语 多给一些时间和空间让他们自己读。 读思写评相结合，让学生思维清晰化，条理化。 三、教材的主要特点及创新设计 文学部落 我的语文生活 有朋自远方来 天下国家 少年正是读书时 孝亲敬老，从我 做起 传统文化 专题 语文生活 专题 综合实践 专题 5. 强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力 。 七*综
14、合性学习内容安排 三、教材的主要特点及创新设计 古今中外 有关交友 的名言、 警局、论 述和故事 1.关注活动过程 （七上二单元） 三、教材的主要特点及创新设计 提示完成 活动的步 骤、方案 在综合性 学习中融 入口语交 际的要求 2. 注重综合实践 三、教材的主要特点及创新设计 3.关注非连续性文本 少年正是读书时（七上四单元） 5. 强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力 。 八*活动单元的设计 文本学习-实践活动-写作 三、教材的主要特点及创新设计 文本学习， 是为了让学 生了解某一 文体的特点 ，把握其阅 读策略，为 活动的开展 奠定基础。 三、教材的主要特点及创新设计 实践
15、活动，引 导学生从课内 拓展开去，或 实地采访，或 模拟演讲，或 朗诵鉴赏，或 深入揣摩，排 演剧本。 三、教材的主要特点及创新设计 活动的落脚点 是写作，或者 根据活动要求 撰写文稿，或 者进行文学创 作，或者记录 活动中的点滴 感悟。 三、教材的主要特点及创新设计 八年级上册目录 1、除旧布新，删繁就简。 2、重视程序性知识。 3、注重“随文学习”的原则 。 4、适当安排一些小补白。 （文学常识，语言知识，修辞知识，文化知识） 6. 合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。 三、教材的主要特点及创新设计 7. 读写结合，强化指导，提高写作教学的效果。 写作兴趣、写 作习惯、一般 的记人写
16、事能 力 文体写作，如 说明文、消息 、演讲；改编 式写作，如仿 写、改写、扩 写、缩写；作 文程式学习， 如审题立意等 。 议论文；文学 创作尝试、扩 写和缩写；作 文程式学习， 如布局谋篇等 。 不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。 三、教材的主要特点及创新设计 第一单元 第二单元 第三单元第四单元 第五单元第六单元 七 上 热爱生活， 热爱写作 学会记事 写人要抓 住特点 思路要清 晰 如何突出 中心 发挥联想和 想象 七 下 写出人物的 精神 学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明 七年级写作 7. 读写结合，强化指导，提高写作教学的效果。 三、教材的主要特点及创新设计 1、力求“一课 一得”，避免 笼统和大而无 当。 （七上二单元 ）
