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1、留学生常见偏误（仅供参考） 名词：“在、从、到”后名词未处所化。例如：他走到柜 子。 动词：离合动词带宾语、离合动词整体重叠、时量词位置 错误等。 我明天见面他。我洗澡了半个小时。 不及物动词带了宾语：明天出发北京。 动词重叠后宾语不定指：修理修理一台电脑 动词重叠后与“正在”、“过”组合使用：我正在看看电 视呢。 动词重叠后面不能再出现时量词和动量词。如： 你等等我一会儿。 形容词：多余或漏掉程度副词 带了宾语、唯谓形容词做了定语 非谓形容词做了谓语、做谓语前面又出现了“ 是” 留学生常见偏误（仅供参考） 数量词：数量词与名词搭配错误 量词重叠出现在宾语的位置上 副词：位置出现错误：却我不去
2、。 介词：相近介词区分不开，如：朝、向、对；对 、对于、关于；凭、靠等等 连词：“和、而、而且”的用法弄不清 我买东西和看朋友。 助词：“着、了”常出现漏、多余、位置错误等偏 误 留学生常见偏误（仅供参考） 主语：不定指 一本书我买了。 定语：多项定语顺序不对 一本我的书 状语：多项状语的语序 状语变成了补语：我学习汉语在教室。 补语：趋向补语、结果补语、可能补语都是难点 。如：把箱子拿走吧，否则别人不能进去。 留学生常见偏误（仅供参考） “把”字句 我把饺子吃。 我把饺子吃在五道口。 我把饺子不吃。 是的 我昨天来北京了。 我坐汽车来了。 我在商场买了。 比较句 形容词前加程度副词 如：他比
3、我来得很晚。 留学生常见偏误（仅供参考） 不料，我也得了感冒，从周末开始，有 点儿发抖，发烧，像狗跳进了水然后发抖 了毛一样。 （给朋友的一封信，二年 级学生作文） 他们的哭声成了风暴，他们流的眼泪成 了江水。 恐怖主义是现代社会中长出来的疙瘩。 留学生常见偏误（仅供参考） 孔子说了，有事情你自己去做，有酒食给父母吃，但是你 的脸色很难看，你这还是不孝。真正的孝是什么呢？脸色 不能难看，是你真诚的真心的爱你父母。我呢？看了这句 话后，最近的社会孩子来说，这样的想法很多。比如说， 我的脸色我自己不满意。最近的社会可以做美容手术，每 个人都有自己的想法。但是，我不喜欢美容手术，我认为 我的脸色还行
4、。突然，想起来有一句话“身体发肤，勿毁 勿伤”这是四字小学理边的一部分。我13岁的时候开始学 汉字，这句话的意思是，你的全身是父母给的不能随便受 伤，毁损。我的想法是这样，我的身体是可贵的。因为父 母给我的。然而，别人的想法不是不对的我说的就我 自己想的看法。(孔子的孝三年级下韩国留学生) 偏误分析举例 我昨天见面了一个朋友。 偏误原因：“见面”是离合动词，后面不能跟 宾语，应该用介词将宾语提到状语的位置 上，而“了”也要用在动词素之后。改为：我 昨天跟一个朋友见了面。 偏误来源：母语的负迁移。有的语言中， 与“见面”有一定对应关系的词语后面可以直 接跟宾语，于是就出现了汉语离合动词的 后面跟
5、宾语的情况。 偏误分析举例 教学方法： 语法词汇化教学（将语法现象、语法结构以词 汇的教学方式进行教学）在进行语法教学时，对 离合词的扩展形式进行强化训练，比如：“见了面 ”、“洗了澡”等等。 多数离合动词不能跟宾语，所以在讲授离合动词 时，可以直接给学习者一个固定的搭配：跟 见面、给理发 归纳法：多数离合词后不能跟宾语，所以在学生 学习了一定数量的离合动词以后，就要注意总结离 合动词宾语的位置，强化学习者的记忆。 偏误分析举例 教学对策： 在学习离合词的过程中要强化学习者这样的意 识：离合动词的结构和其他动词不同，它们通常 是由一个动词性的语素与一个名词性语素组合而 成的，这个名词性的语素实际上已经成为了动词 性语素的宾语，所以离合动词的后面通常不能再 跟宾语了。 引导学生理解：句中如果要出现动作的对象， 那就必须用特定的介词将宾语提前到离合动词前 面去，或者是用在动词素和名词素之间。 参考书 外国人学汉语语法偏误研究 周小兵 朱其智 邓小宁 北语出版社 对外汉语教学语法释疑201例 彭小川 李守纪 王红 商务出版社
