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1、2010年中考语文 现代文阅读备考 议论文篇 2010年北京市考试说明议论文考点 （二）阅读 （9）阅读简单的议论文，能区分观点和材料 （道理、事实、数据、图表等），发现观点和 材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判 断。 北京市近三年议论文中考试题回顾 现代文阅读考查核心能力 文本的整体把握能力 筛选信息并进行必要的提炼概括的能力 语言表达能力 议论文的文体知识 论题 论点 事实论据 道理论据 举例论证 引用论证 比喻论证 对比论证 论证结构 议论文应考阅读能力培养的基点 观点 论点 中心论点 论证过程 证明观点（论点）的材料（论据） 阅读突破口-梳理议论文的思路 （一）关注议论文正文论证
2、的基本结构 是什么为什么怎么办 （二）关注以下提示性词句 段落首尾句 设问句 关联词语 提示性词语 前后照应的词或句子 （三）关注观点出现的位置 段落首尾句 材料（论据）前后的阐释 句 议论文正文论证的基本结构 1.并列式：（1）总分总式 （2）总分式 （3）分总式 2.递进式： 谈谦虚 谦虚的重要性 谦虚的主要表现 谦虚行为的作用 谦虚的对象 我们要将谦虚的美德发扬光大 分 总 文本的整体把握能力 筛选信息并进行必要的提炼概括的能力 主要观点（中心论点 ） 论证过程 证明观点的材料（论据）的作用 补写重写 文本的整体把握能力-主要观点（中心论点 ） 【07北京课标B卷】本文作者要表达的主要观
3、点是什 么？善于舍弃 【08北京】19本文的中心论点是什么？（无题目 ） 【10朝阳期末】21.本文的论点是什么？谈谦虚 【09海淀期末】23本文的中心论点“成大事者需关 注小节”是怎样提出的？成大事者需关注小节 题型示例1判定主要观点（中心论点） 判定主要观点（中心论点）的方法1题目 【10朝阳期末】谈谦虚（议论的范围-单一型 ） 【09北京课标卷】俯而学与仰而思（议论的范 围-复合型） 【10海淀期末】不以人蔽己，不以己蔽人（观 点中的关键词句） 【09海淀期末】成大事者需关注小节（观点/ 正文第二段） 判定主要观点（中心论点）的方法2正文 开头部分 【07北京课标B卷】善于舍弃（第一段一
4、句话 ） 【08北京课标卷】（无题目）（第一段尾结句） 结尾部分 【10朝阳期末】谈谦虚（全文结尾句） 【10海淀期末】不以人蔽己，不以己蔽人（全 文结尾段） 【09朝阳一模】幸福的底线（结尾段概括） 首尾照应 【09海淀一模】23本文的中心论点是什么？（ 无题目）（首:反问句）尾:祈使句） 判定主要观点（中心论点）的方法3提出方式 事例引出【09湖南株洲】 学会等待 现象引出【06北京课标A卷】小议“慎独” 对比引出【北京大纲卷】宽容与和谐 结合自身经历【09海淀二模】让过失成为机遇 名言引出【09湖北孝感】“读万卷书”与“行万里 路” 判定主要观点（中心论点）的方法4语言提示 可见 由此可
5、见 证明 因此 总之 我认为 文本的整体把握能力-主要观点（中心论点 ） 【09怀柔二模】20阅读全文后，概括文章的中心 论点。难得寂寞 【09通州二模】22用自己的话写出本文的中心论 点。加强道德品质的自我修养 【09丰台二模】概括本文的中心论点。（无题目） 【09广东茂名】22文章从两个方面阐述了“懒惰” 的作用。请分别概括文章的分论点。懒惰的智慧 题型示例2归纳主要观点（中心论点） 归纳主要观点（中心论点）的方法 （1）提取归纳每段主要内容 合并归纳意思相同的段落 综合概括得出论点 （2）判断的形式 简洁利落 分清中心论点和分论点，分清论点和结 论 文本的整体把握能力-主要观点（中心论点
6、 ） 【07北京】20作者是从哪两方面论述“创新不言败 ”的?（创新不言败） 【09宣武一模】24.文章第段是从哪两方面分析汉 字简化的弊端的？（汉字使用的“中庸之道”） 【10海淀期末】21文章是从哪些方面来论证中心 论点的？ 【08朝阳一模】25本文的第段和第段分别是 从哪个方面证明作者观点的？（论只“看”不“读” ） 题型示例3判定概括分论点 分论点：在一个论点的统率下，从几个方面， 不同角度展开，各论述一个问题，即小的观点 。 分论点常是中心论点的组成成分，或是对中心 论点的补充和证明。 分论点之间往往是并列关系，大多位于篇中自 然段的开头，句式整齐。找出分论点，加以分 析并整合，中心
7、论点就明确了。 判定概括分论点的步骤 1.分析题干的特点，把握观点 （1）含有观点 （2）不含观点 2.明确范围-（段落组）（独段） 3.按要求分层 4.抓关键性语句 5.前后联系 6.正反对比 7.语言表述 示例分析 不容否认，繁体字的笔画繁多、结构复杂的确给人们学习、书写、认读、记忆带 来了一定的困难。从这个意义上说，简化字从一定程度上克服了汉字难认、难读、 难解、难查、难记等缺点，是符合人们对汉字的认识和使用规律的。但是，汉字简 化的弊端也同样不可小觑。其中最重要的一点就是汉字的简化实际上就是信息的“ 减化”。汉字笔画的一简再简，古人造字的智慧，造字的理据，很大程度上已被掩 盖遮蔽了，因
8、此，简化汉字实际上就是在“减”化信息。比如“災”字，最初的意思是 水灾和火灾。水来火将蒸发，火起水以灭之。这个字本身不仅表明水、火之灾是古 代社会最牵动人心的自然灾害，而且还寄予了先人期望以“水”将“火”灭，“火”将“ 水”蒸发，有灾免灾，雨顺风调的良好愿望，表现出先人造字的智慧。可是简化字 的“灾”字，却是“家”中起“火”，无“水”以灭。汉字的简化还出现了一些形义不适 的现象，比如“親”字去掉了“见”字，“亲”人“见”不了面了；“愛”字有心，以心相“ 愛”，简化后“愛”已无“心”了。“會”字本义为会合，简化后，人云为“会”，“云”表 示说，意为开会只说不做，或上“人”下“云”，只听上面人在说
9、，成了一言堂；“協” 本表示众人齐心协力，简化后成了一人出力，满头大汗，无法体现出协调、协作的 意思。“歡”字简化后，变成“又”“欠”为“欢”，如何欢得起来呢？“聽”字用“耳”，简 化后变成用“口”，如何听呢？更有甚者，心脏的“臓”简化成肮脏的“脏”，意为心变 肮脏了等等，与造字本义相去甚远。 筛选信息并进行必要的提炼概括的能力-论证过程 全文的论证过程 段落群的论证过程 某一段的论证过程 题型示例1全文的论证过程 【09丰台一模】22简要分析文章的论证过程。（ 不超过110字）（无题目） 【09通州二模】24将文章分为 三部分，分析它们的论证过程。（加强道德品 质的自我修养） 题型示例2段落
10、群的论证过程 【09怀柔2】26说出段的论证过程。（学会为客队鼓掌） 示例分析1 学会为客队鼓掌 公平竞争和文明欣赏 比赛双方相互作用 迎接北京奥运会 并列 【09密云一模】22请你简要分析第段的论证过程。每人都有一 个宝藏 示例分析2 第段列举李广射虎的事例 第段举美国科学家做的“青蛙实验” 引出第段中心论点 分总式-引出中心论点 示例分析3 【09密云二模】21请你简要分析第段的论证过程。励志 感 恩 奉献 第分别举出谷振丰、孙悦礼、冯圣兵三人的事例 第段总结出论点，并对论点作简要分析。 分总式-总结观点 示例分析4 【09门头沟二模】21请你简要分析本文段的论证过程。 正视“遗憾” 首先
11、列举红楼梦事例证明“遗憾可品且意味极深 长”。 其次，列举古今中外名人的事例来证明“人生所有的 悲剧都是在展现遗憾”。 接下来，进一步阐明因为人生皆有遗憾，所以，更 要努力拼搏，无愧遗憾。 最后，引用朱光潜老先生的话告诉我们遗憾是人生 的一种必然，要正视遗憾，不要拒绝遗憾。从而得 出本文的中心论点。 分总式-得出观点 示例分析5 【09东城二模】23请简要分析第段的论证过程。（无题目） 首先作者提出了本文的中心论点； 其次作者论述了有的人生活在幸福中，却总是让心灵 在痛苦中煎熬的原因和后果； 最后通过对比，作者论述了有的人生活在困境，却最 终能摆脱困境的原因和结果。 总分式段首设问句 示例分析
12、6 【09海淀期末】23请你简要说明第的论证过程。成大事者需 关注小节 第段举了美国总统华盛顿和周恩来总理两个伟人的 例子，从关注小节能够赢得人们的好感，从而获得众 人的认可和支持这方面论证了中心论点； 第段举了发明家的例子，从关注小节，可以及时把 握成大事的机会这方面论证了中心论点； 第段从反面论证了忽略小节会贻误大事这方面论证 了中心论点。 并列对比 【09大兴二模】22选文三段分别论证了什么观点？三段间的层次 关系是什么？（学会认输） 认输之后，还得再来 学会认输，首先要能对所面临的糟糕的形势做出正 确的判断 认输之后，重要的是尽快清除失败带来的消极影响 示例分析7层层递进 题型示例3某
13、一段的论证过程 段首观点句 段首非观点句 论证特色 某一段的论证过程 段首观点句 【08北京】21请你简要分析第段的论证过程。（无题目） 示例分析1 其实，一个人也只有具备了高尚完美的人格，才能成就一 番伟大事业而青史留名。岳飞虽被奸臣所逼却仍精忠报国 的忠诚；司马迁虽身负大辱却为民族修史记事的坚韧；荆轲 明知赴死却不违一诺的诚信；布鲁诺宁愿被教会处以火刑， 也不改捍卫科学真理的无畏；马克思虽然一生多次被各国资 产阶级政府驱逐，但决不放弃对伟大理想追求的执著，他们 的这种高尚人格正是从事惊天伟业的基础。一部中国历史， 不，整个世界历史，就是这样在人类前进、创新和牺牲精神 的鼓舞下书写而成的。而
14、体现着这种精神的，正是那些跨越 时空在人格方面光芒四射的人物。 段首观点句 【07北京】22请你简要分析第段的论证过程。（创新不言败 示例分析2 创新之路充满艰险,但无限风光恰在险峰之上。 王安石曾经说过,世上雄奇伟丽的景观,往往在险要 偏远的地方,只有具备坚定信念的人才能到达那里。 在艰难险阻面前,“退”是没有出路的，“怯”是难尝 胜果的,所以创新者应当有愈挫愈勇、知难而上的豪 气。在创新的过程中,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀 登的人,才有希望到达光辉的顶点。 复句式的观点句 【09北京】18请按照第段的论证思路，将下面三个词语分别填入文中【甲】 【乙】【丙】处（只填序号）。俯而学与仰而思 科
15、学的学习方法 常用的学习方法 联系实际的方法 示例分析3 古人所说的“俯而学，仰而思”，实际上说的是一 个“怎么学”的问题，指的是一种【甲】。联合国教 科文组织在1972年出版的学会生存教育世界 的今天和明天一书中，曾特别警示世人：“未来的 文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习 的人。”我们今天的学习，不能只停留在学了什么， 而应致力于学会什么；不只是需要明确学什么，更 应当知道怎样学，要用【乙】去学习，把学到的知 识运用到实践中去。而“俯而学”与“仰而思”的有机 结合，正是这样一种【丙】。 内在的逻辑联系 照应 某一段的论证过程 段首非观点句 【09东城一模】24简要分析第段的论证过
16、程。“收入”与“付出” 示例分析1 岂止读书如此，工作也一样。美国工人可能自己去上夜校 ，拿到文凭，就要求加薪，不满意则跳槽。表现看，糟透了 ，但是有人从我这里跳到别家，也有别家栽培的跳来我的公 司。结果人才交换，大家都进步。日本公司则不一样，员工 到一定时候，公司会安排进修、安排出国，届时又调回国， 按部就班地升迁，一干一辈子。正因为他们以公司为家所以 能牺牲奉献、尽忠职守。可是台湾的工人，没学到人家的优 点，却学到缺点，他们希望有日本公司的照顾，却没有日本 工人的忠诚；他们要求美国式的自由，却没有美国人的自觉 。可见， “收入”与“付出”常是相对的。当我们拿起一项的时 候，往往也得放弃一些
