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1、让心灵说话 心理活动描写指导 我的心情很复杂。但想想这是一次 难得的锻炼机会,我既高兴又担心,这 堂课能否上好?左思右想,最后,我还 是有了信心。 好的心理描写要:真实、具体、细腻 评一评: 评一评: 今天天气真好,那张薄薄的教学简案, 正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一 瞬间,我不禁思绪万千:到录播教室上课, 我可真幸运!这是一次难得的锻炼机会。可 是这堂课能上好吗?我班的孩子们会怯场吗 ?这堂课该不会变成我的“独角戏”吧?望着 那如洗的天空,我的心渐渐淡定,要相信孩 子们,他们一定会和我一起努力。是的,一 定会的! 学习目标: 1 、掌握刻画人物心理的几种方法; 2 、培养细腻地再现人
2、物在特定情景 下的心理的能力。 情境设计: 语文课开始了,老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得 要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后,我一看不及格,很是伤心。 【一】内心独白法 直接刻画人物心理 就是自己对自己讲的无声的话。在内心独 白前可加“想”,“心里说”“心里念叨”“对自 己说”等词组。 我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊, 保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打 游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机, 考试前一天还趁父母不在家偷打了一个小时的游 戏。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课 一定好好听讲,千万别让我不及格啊!” 情境: 初三第一次月考拉下了帷
3、幕,期待已 久的语文成绩终于出来了,看到语文老师 抱着试卷,步履匆匆的来到教室,我的心 不由得紧张、害怕起来 请你运用内心独白法描写出“我”的紧张 、害怕。 【二】梦幻描绘法 巧妙地发出心灵的呼唤 :人在极度紧张、兴奋或感动等状态下,眼 前或耳边会有虚幻的画面或声音,把这些详 细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的 内心世界。 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的 网向我卷来,使我不能动弹,不能呼吸。我又仿 佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤 的叹息声和旁人的嘲笑声。 一般情况下在进行幻觉描写前也可用一 些提示语,如“好像看见”“似乎看见”,“仿 佛听到”等。 情境: 初三第一次月考
4、拉下了帷幕,期待已 久的语文成绩终于出来了,看到语文老师 抱着试卷,步履匆匆的来到教室,我的心 不由得紧张、害怕起来 请你运用梦幻描绘法描写出“我”的紧张 、害怕。 三环境烘托法 烘托人物的心境:一个人在不同 的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人 对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼 睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观 感受。 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到 我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄 的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!” 我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书 碰到了地下。 情境: 初三第一次月考拉下了帷幕,期待已久 的语文成绩终
5、于出来了,看到语文老师抱 着试卷,步履匆匆的来到教室,我的心不 由得紧张、害怕起来 请你适当地加入环境描写烘托出“我”的 紧张、害怕心理。 【四】动作神态暗示法 :行为动作是心理的外在 表现形式,人物的心理通过行为动作向外界传达。 人在紧张的状态下他(她)的行为动作就会扭曲, 就会与平时不同。 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去 掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一 抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下 ,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数 48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。 情境: 初三第一次月考拉下了帷幕,期待已久 的语文成绩终于出来了,
6、看到语文老师抱 着试卷,步履匆匆的来到教室,我的心不 由得紧张、害怕起来 请你再加入对“我”的动作神态等描写来 表现出“我”的紧张、害怕。 我手写我心 从以下情境中任选一个进行描写,要求从你的描 述中能感受到你的心境: 1、当得知你作文竞赛获得了一等奖时。 2、在外打工的爸爸已经五个月没有回过家了,当你得 知这个礼拜他要回家时。 3、当你做宿舍值日生由于地板打扫不干净被扣2分时 。 4、下晚自习时,天空已下着雨,没带伞的我走在凄风 苦雨中 5、爸爸去开家长会了,时间一分一秒地流逝着 6、天色已晚,妈妈下班的时间早过了,可妈妈还没回 来 7、明天就是十一假期了,悠长的放学铃声终于拉响 心理世界如天空,变幻多彩妙无穷。 内心独白抒胸臆,景物描写来烘托。 神态动作现心声,细腻真实众口称。 梦幻想象若齐到,神游万里显高妙。 让心灵说话 课后作业: 书包里有褶皱的书本,崭新的文具;书 包里有妈妈亲手装的水果盒,有我偷偷放 进去的漫画书 一笔一纸勾起儿时的记忆,一字一句 唤出青春的希望孩童的懵懂、少年的青涩 ,父母的期望、老师的教诲,都在书包里 汇集,积聚,交织! 请以“书包里的故事”为题写一篇文章。