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1、2010年高考化学实验复习的策略与建议王先锋 应敏 桐庐县高考化学研究小组 分水高中组第一章、新课程实施后高考实验试题的变化及分析 2009年是浙江省实施新课程高考的第一年，高考命题意图与形式对今后几年高考命题的导向作用不可忽视，对2010年高考实验命题也会产生更直接的影响。 1. 2009年浙江省高考实验试题及命题意图分析 2009年浙江省高考真正意义上的实验试题有两个，即理科综合卷的第13题和第28题。与前三年高考实验试题相比，这两个题不仅显得新颖，而且增加了一定的难度。第13题：下列说法正确的是A仅用溶液便可鉴别亚硝酸钠和食盐B重结晶时，溶液冷却速度越慢得到的晶体颗粒越大C乙酸与乙醇的混
2、合溶液可用分液漏斗进行分离D用盐酸标准溶液滴定待测的氢氧化钠溶液时，水洗后的酸式滴定管未经标准润洗，则测定结果偏低命题分析: 此题答案为B。从表面上来看，此题好像是考查了“化学实验基本操作”，但仔细斟酌就会发现，与传统相关题型相比，题目新颖程度和难度均有很大的提高。象“亚硝酸银不溶于水而溶解于稀HNO3”、“未润洗酸式滴定管会引起滴定结果偏高”等知识点，对许多考生来说是难点；特别是“重结晶时溶液冷却速度越慢与得到晶体颗粒的大小关系”，既要求考生有相关实验观察经历，又要求考生又丰富实验想象能力。此类题目的出现，体现了新课程实施后对考生综合运用知识能力的高要求。第28题：单晶硅是信息产业中重要的基
3、础材料。通常用碳在高温下还原二氧化硅制得粗硅（含铁、铝、硫、磷等杂质），粗硅与氯气反应生成四氯化硅（反应温度450-500C），四氯化硅经提纯后用氢气还原可得高纯硅。以下是实验室制备四氯化硅的装置示意图。相关信息如下：a.四氯化硅遇水极易水解；b.硼、铝、铁、磷在高温下均能与氯气直接反应生成相应的氯化物；c.有关物质的物理常数见下表：物质SiCl4BCl3AlCl3FeCl3PCl5沸点/57.712.8315熔点/-70.0-107.2升华温度/180300162请回答下列问题：（1）写出装置A中发生反应的离子方程式 MnO2 + 4H + 2ClMn2 + Cl2 + 2H2O 。（2）装
4、置A中g管的作用是平衡压强；装置C中的试剂是浓硫酸；装置E中的h瓶需要冷却理由是使SiCl4 冷凝。（3）装置E中h瓶收集到的粗产物可通过精馏（类似多次蒸馏）得到高纯度四氯化硅，精馏后的残留物中，除铁元素外可能还含有的杂质元素是Al、P、Cl（填写元素符号）。（4）为了分析残留物中铁元素的含量，先将残留物预处理，是铁元素还原成Fe2+ ，再用KMnO4标准溶液在酸性条件下进行氧化还原滴定，反应的离子方程式是：滴定前是否要滴加指示剂？否 （填“是”或“否”），请说明理由KMnO4溶液自身可作指示剂。某同学称取5.000g残留物，预处理后在容量瓶中配制成100ml溶液，移取25.00ml，试样溶液
5、，用1.00010-2mol L-1KMnO4标准溶液滴定。达到滴定终点时，消耗标准溶液20.00ml,则残留物中铁元素的质量分数是4.480%。出题意图分析: 此题除强化了传统式气体制备基本原理和气体发生装置的考查外，还引进数据的处理及相关化学计算，尽管相关计算在前几年高考题中也有少量的渗透，但没有2009年考查力度之大，对考生科学素养的要求之高是空前未有的。 2. 2009年其它省（市）高考实验试题的关联性分析2009年全国有14个省（市）进入新课程高考，每份高考试卷上都把实验分为“基本操作题”（以选择题形式呈现）和“实验综合能力考查题”（以实验综合题形式呈现），现将有代表性的试题题筛选出
6、来并列表分析如下：表基本操作题（选择题）分析题 源考查内容考查意图安徽卷9仪器的使用与实验操作的综合实验设计过程与仪器的选择天津卷3实验设计合理性选择，及相关物质的性质综合运用知识设计实验能力江苏卷6常见试验操作的合理性，实验安全以及注意事项综合运用实验操作知识的能力江苏卷9萃取实验、卤化银的性质相关化学知识与化学情境综合广东卷3滴定、pH试纸使用、蒸馏等实验操作及实验安全属于较易题，但涉及多个实验北京卷8、等性质原电池以知识为载体考查实验设计能力四川卷7、醛类物质的检验以知识为载体考查实验设计能力上海卷11给定情境考查实验设计能力以装置为载体考查实验设计能力重庆卷7溶液配置、pH值测定、焰色
7、反应、误差分析等直观的实验操作能力海南卷1苯、汽油和水的互溶性及相对密度大小以仪器为载体考查实验设计能力表实验综合题分析题 源考查内容考查意图天津卷9综合溴、碘的提取、物质分离方法及数据处理综合运用知识及简单处理数据能力安徽卷28以设计处理工业废水实验为载体，综合考查实验评价、实验数据处理。运用化学知识及数据解决社会关切的化学问题，是科学素养的考查。安徽卷27以设计处理工业废水实验为载体，综合考查实验评价、离子反应、实验数据处理及化学计算。运用化学知识及数据解决社会关切的化学问题，是科学素养的考查。山东卷30以制备CuSO45H2O及CaCO3为线索，综合考查Cu2+、Fe2+、Fe3+等性质
8、、实验方案评价、基本实验仪器的使用、实验安全及实验操作。综合运用实验知识的能力。关注造福人类物质制备，关注学科素养江苏卷15以制备为线索，综合考查了等性质、离子反应、实验数据处理及化学计算。关注造福人类物质制备、处理数据能力、及化学计算能力江苏卷18以二氧化氯作为水的消毒剂为线索，综合考查了相关物质的制备方法、实验数据处理及化学计算。关注造福人类物质制备、处理数据能力、及化学计算能力福建卷25收集NO气体、探究镀锌薄铁板上的锌的质量分数和镀层厚度考查实验探究能力，以测定混合物中金属含量为载体考查计算能力。广东化学19、21、24等题都以制备新的化学物质为载体，考查实验设计、数据处理、实验评价、
9、相关计算等。考查能力、考查运用、考查素养北京卷27探究浓、稀硝酸氧化性的相对强弱实验设计、方案的评价四川卷26测定了过氧化氢的含量、探究过氧化氢的性质实验设计、方案的评价、数据处理及运用能力的考查重庆卷27探究乙二酸（HOOCCOOH）受热分解的部分产物实验设计、方案的评价的能力海南卷16以固体混合物中分离X的2种方案为线索, 考查Au、Ag和Cu三中不活泼金属性质以及Fe2O3 SiO2、A12O3三种金属氧化物的性质开放性答案的设计，注重创新能力的考查宁夏卷26测定碱式碳酸铜【xCuCO3yCu(OH) 2zH2O】组成，考查实验设计实验设计、方案的评价、数据处理及运用能力的考查通过对浙江
10、卷的分析，结合以上统计，我们可以看出，实验选择题主要是有关仪器的使用及洗涤、简单地实验设计、试剂使用及其性质和一些典型实验操作等内容，这些内容都是教材中重点要求的、高中学生必须重点掌握的实验基本技能和基础知识；实验综合试题在难度上有所加大，除了保存传统的考查方式外，侧重于实验方案的设计及评价、多见于以物质的提取为线索考查物质的提纯与分离相关实验操作、热衷与探究性实验设计、尤其是对数据处理及相关的计算有所偏重，这与新课程实施“着眼于21世纪的公民素养，关注学生能力培养”是完全吻合的。但仔细斟酌试题，我们也不难发现，解题所需知识还是来自于课本，也有很多题目是将过去的试题进行拆解后的重新组合。第二章
11、、高考实验复习教学的建议高考试题不断变化是毋庸置疑的，但当年高考试题与上一年相比，保持相对稳定性也是必然的，为此，我们对2010年高考实验复一下建议：1.挖掘并吃透教材中的实验-以不变应万变吃透仪器气体混合装置洗气装置或气体除杂或干燥的装置气体反应装置气体收集装置测量气体装置安全装置 等等。调节气体混合的速率吃透仪器指把教材中提到的26种常见化学实验仪器名称、用途及使用方法弄清楚之后，再对仪器的功能进行扩展，以便打开解决化学实验问题的思路。如广口瓶这个简单仪器，就可以有多种用途。象这样，引导学生将各种仪器用途、性能以及使用注意事项挖掘出来，便可得到完整印象。可直接加热的仪器坩埚试管（唯一玻璃仪
12、器）蒸发皿石棉网要垫石棉网加热的仪器圆底烧瓶、平底烧瓶烧杯蒸馏烧瓶锥形瓶如：为了准确的掌握各种仪器的性能和注意事项，还可以把仪器归类总结，再进行对比就可以形成完整的认识。如：能受热的仪器玻璃仪器量筒玻璃棒 容量瓶烧杯胶头滴管天平（固体溶质）或量筒、移液管液（液体溶质）也可以凭借基本化学实验为载体进行归纳总结。如：配置一定物质的量溶液的仪器吃透原理化学实验原理是指与实验仪器使用、实验操作相关的道理，这些原理都在教材中，引导学生抓教材弄清这些道理，有利于理解和运用，这是以不变应万变的根本。一般来讲，下列原理需要学生重点掌握。混合物的分离提纯的原理基本仪器使用的原理化学实验基本操作原理物质的制备、装
13、置、检验原理实验方案设计及评价的原理各类实验数据处理的原理化学实验原理掌握技能化学实验包括高中化学教材中所涉及的以下常规实验操作过程中所关联的全部基本技能：学会组合第二层次：原理+仪器、原理+技能、仪器+技能第一层次：只是独立考查：原理应用、仪器使用、技能表达第三层次：原理+仪器+技能教材中的实验原理、实验仪器和实验技能是构成化学实验试题的“三要素”，在历年高考试题中，题目可以变化，要求也可以千差万别，但这“三要素”不可能变化，无论是简单题还是难度很大的综合题，都是用“三要素”组合而成，在引导学生实验复习时，教师应该树立这种组合意识，让学生感受到实验题设计无外乎有以下几个层次试题的组合方式，以
14、增强破题能。实验题的几个能力层次【例题1】（09安徽卷28）Fenton法常用于处理含难降解有机物的工业废水，通常是在调节好PH和浓度的废水中加入H2O2，所产生的羟基自由基能氧化降解污染物。现运用该方法降解有机污染物p-CP，探究有关因素对该降解反应速率的影响。实验设计控制p-CP的初始浓度相同，恒定实验温度在298K或313K（其余实验条件见下表），设计如下对比试验。（1）请完成以下实验设计表（表中不要留空格）。实验编号实验目的T/KPHc/10-3molL-1H2O2Fe2+为以下实验作参考29836.00.30探究温度对降解反应速率的影响31336.00.30探究pH对降解反应速率的影响298106.00.30数据处理实验测得p-CP的浓度随时间变化的关系如右上图。（2）请根据右上图实验曲线，计算降解反应在50150s内的反应速率：（p-CP）=8.010-6molL-1s-1解释与结论（3）实验、表明温度升高，降解反应速率增大。但温度过高时反而导致降解反应速率减小，请从Fenton法所用试剂H2O2的角度分析原因：过氧化氢在温度过高时迅速分解。（4）实验得出的结论是：PH等于
