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1、一年级上语文教学杂谈-日月明人教新课标教给识字方法，促进自主识字如日月明是一课会意归类识字。在教学中,我们要引导学生了解字形与语义之间的巧妙联系。指导学生分析字形，编故事或做动作，以理解字义，记忆字形。学生自读儿歌。同桌互读，纠正读音找生字宝宝，并和他打招呼。想一想，怎样才能很快地把生字宝宝记牢呢？在学生交流的时候，渗透识字方法。如学生说：我是这样记住“明”的，日+月=明。明亮的明”真好，他用加一加的方法来记。又有的学生说：我是这样记住“尖”的，小+大=尖，尖刀的尖。那你能来画一画尖尖的刀吗？你们看，这刀上面小，下面大，确实是很尖。凡是尖的东西，都是一头小，一头大。这小+大，不但=尖，还告诉我
2、们尖的意思了。老师这样一点，接下来，学生也会用这种方法记字了。如“休”人+木=休，一个人累了，靠在树旁休息。“灭”一+火=灭，一盆水把火给灭了。真要谢谢这首儿歌，让我们一下子认识了这么多字。还学会了一个很好的识字方法呢！（再读儿歌）小朋友，你也能找出这种有趣的字，来试着遍儿歌吗？借助教材优势，诱导探究识字方法又如识字（二）安排了一课会意字日月明。“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意字，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生更大的热情。“为什么说
3、日月明呢？”“太阳月亮给我们带来光明呀！”“那为什么说小大尖呢？”“上小下大的东西形状不是尖尖的吗？”学生在合作学习质疑探究中识字，体验着成功的愉悦！教给自主识字方法，培养识字能力“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，又能大大提高学生积极、主动识字的愿望和能力。引导学生感悟汉字的基本构字规律。古代有构字六法，现代汉语中，形声字占有以上，其余的基本上属于象形、会意和指事三大类。如日月明这篇课文，本身就是会意字的学习，构字中会意的特点十分明显。教师
4、要充分利用汉字的构字特点，让学生从中认识、感悟：“日月明”，太阳能发光，十分明亮；夜晚，月亮会折射太阳光，把明亮的月光洒向大地，所以日和月结合一起就组成了“明”。其余生字的学习也应是如此。我们如果把这一识字方法延伸到课外，既扩展了识字量，又使学生掌握了归类识字的方法。另外，还有会意法、联想法、比较法等。结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学习识字的能力。让学生通过学习感悟，体会到祖国文字的丰富内涵，激发对祖国语言文字的兴趣。选择会意字，尝试编字谜之趣中国的汉字源远流长，我们可以运用“汉字造字”的原理，来让学生领悟了汉字的构造规律
5、，选择适合编字谜的材料。在教学会意字时，我们可以利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，编字谜，以理解字义，记忆字形。第一册日月明，老师可以在执教这一课中，采用“读韵文谈发现编字谜”的教学思路，学生渐渐明白了“二木为林，三木是森”等会意字的字理关系，从根本上记住汉字的音、形、义。再让学生自编自创识字歌，如“不正歪，日光晃，小大尖”，把识字与字谜相结合，在发展语言的同时，识记、巩固汉字。充分利用课文资源，教给识字方法在归类识字二中，教材又安排了日月明这一课，本课要求学生认识11个绘意字。在教学中,我从课题入手,问学生“明”是什么意思？“明”为什么由“日”和“月”两个字组成？然后告诉学生，我们从“明”字的意思就能知道“明”字怎么写了，像这样的字就叫会意字，汉字中有很多绘意字。这时，老师又拿出一支削尖的铅笔，让学生看铅笔的哪一头是尖的，然后告诉学生“一头小，一头大”就叫“尖”，那么，你认为“尖”字应该怎样写呢？最后老师板书“尖”字，学生进一步感知了会意字的构字方法，增添了了解会意字的欲望，提高了学习汉字的兴趣。
