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1、一年级上语文教学杂谈-日月明人教新课标教给识字方法,促进自主识字如日月明是一课会意归类识字。在教学中,我们要引导学生了解字形与语义之间的巧妙联系。指导学生分析字形,编故事或做动作,以理解字义,记忆字形。学生自读儿歌。同桌互读,纠正读音找生字宝宝,并和他打招呼。想一想,怎样才能很快地把生字宝宝记牢呢?在学生交流的时候,渗透识字方法。如学生说:我是这样记住“明”的,日+月=明。明亮的明”真好,他用加一加的方法来记。又有的学生说:我是这样记住“尖”的,小+大=尖,尖刀的尖。那你能来画一画尖尖的刀吗?你们看,这刀上面小,下面大,确实是很尖。凡是尖的东西,都是一头小,一头大。这小+大,不但=尖,还告诉我
2、们尖的意思了。老师这样一点,接下来,学生也会用这种方法记字了。如“休”人+木=休,一个人累了,靠在树旁休息。“灭”一+火=灭,一盆水把火给灭了。真要谢谢这首儿歌,让我们一下子认识了这么多字。还学会了一个很好的识字方法呢!(再读儿歌)小朋友,你也能找出这种有趣的字,来试着遍儿歌吗?借助教材优势,诱导探究识字方法又如识字(二)安排了一课会意字日月明。“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意字,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生更大的热情。“为什么说
3、日月明呢?”“太阳月亮给我们带来光明呀!”“那为什么说小大尖呢?”“上小下大的东西形状不是尖尖的吗?”学生在合作学习质疑探究中识字,体验着成功的愉悦!教给自主识字方法,培养识字能力“授之以鱼,只供一餐之需;授之以渔,使人终身受益。”汉字的形体千变万化,字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体,又是有着一定的规律可循的。教学中教师根据汉字的构字特点,教给学生识字的方法,又能大大提高学生积极、主动识字的愿望和能力。引导学生感悟汉字的基本构字规律。古代有构字六法,现代汉语中,形声字占有以上,其余的基本上属于象形、会意和指事三大类。如日月明这篇课文,本身就是会意字的学习,构字中会意的特点十分明显。教师
4、要充分利用汉字的构字特点,让学生从中认识、感悟:“日月明”,太阳能发光,十分明亮;夜晚,月亮会折射太阳光,把明亮的月光洒向大地,所以日和月结合一起就组成了“明”。其余生字的学习也应是如此。我们如果把这一识字方法延伸到课外,既扩展了识字量,又使学生掌握了归类识字的方法。另外,还有会意法、联想法、比较法等。结合课文,教师自然渗透这些方法,学生通过自主的识字逐渐领悟,老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习,学习识字的能力。让学生通过学习感悟,体会到祖国文字的丰富内涵,激发对祖国语言文字的兴趣。选择会意字,尝试编字谜之趣中国的汉字源远流长,我们可以运用“汉字造字”的原理,来让学生领悟了汉字的构造规律
5、,选择适合编字谜的材料。在教学会意字时,我们可以利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系,指导学生分析“部件”,编字谜,以理解字义,记忆字形。第一册日月明,老师可以在执教这一课中,采用“读韵文谈发现编字谜”的教学思路,学生渐渐明白了“二木为林,三木是森”等会意字的字理关系,从根本上记住汉字的音、形、义。再让学生自编自创识字歌,如“不正歪,日光晃,小大尖”,把识字与字谜相结合,在发展语言的同时,识记、巩固汉字。充分利用课文资源,教给识字方法在归类识字二中,教材又安排了日月明这一课,本课要求学生认识11个绘意字。在教学中,我从课题入手,问学生“明”是什么意思?“明”为什么由“日”和“月”两个字组成?然后告诉学生,我们从“明”字的意思就能知道“明”字怎么写了,像这样的字就叫会意字,汉字中有很多绘意字。这时,老师又拿出一支削尖的铅笔,让学生看铅笔的哪一头是尖的,然后告诉学生“一头小,一头大”就叫“尖”,那么,你认为“尖”字应该怎样写呢?最后老师板书“尖”字,学生进一步感知了会意字的构字方法,增添了了解会意字的欲望,提高了学习汉字的兴趣。