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1、性；学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。4、初中体育教学学习目标设置的具体方法： 表格式、文字式。5、水平（学段）计划制订的基本要求： 考虑各领域目标实现的整体性、考虑内容标准和教学内容的连贯性、熟悉内容标准目标之间的关系、遵循选择教学内容的基本要求、按“实践性、灵活性、综合性”原则安排教学内容的时数、对内容标准进行统筹安排。6、制定学期教学计划的要求： 预先确定各项教材的排列方法、每次课教材的安排要考虑学生身体的全面发展、一学期教材的安排要处理好纵横关系、各项教材的安排应考虑季节性。7、教案：它是根据学期教学工作计划的安排和要求，参照单元教学工作计划，并结合学生、场地、器材、组织教法、学
2、法等实际情况制订的一节课的具体实施方案，它反映出教师对一节课的教学思想、业务水平、教学技巧和工作态度。课时计划是教师进行课堂教学的基本依据，是教师备课的主要组成部分和最终形式。8、案例：简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。9、案例教学法： 案例教学法从广义上来说，可界定为通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。28体育教学：是教与学的统一活动，是学生在教师有目的、有计
3、划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健康，自觉积极性原则、直观性原则、从实际出发原则、循序渐进原则、身体全面发展原则、合理运用运动负荷原则、巩固和提高原则。23、体育教学风格：指不同于一般文化课教学的一些特点：需要有学生进行的身体活动。身体活动和脑力活动紧密结合。能掌握锻炼身体的一些基本方法和简单的体育活动形式，提高身体素质。一定的运动量，达到一定的强度。室外活动组织。师生之间交融关系。24、体育教学组织：指体育教师根据体育教学特点、任务和实际情况，对学生、场地器材等进行合理安排的各种措施。26、分组教学：指在体育教学中，体育教师将全
4、班同学，按一定条件分成若干小组，在教师领导下，分别进行练习和一种组织形式。27、教学分组：指体育教学中，体育教师为了方便教学，按学生的年龄、性别、身体发育、健康状况和体育基础等条件，进行综合考虑，把学生分成若干小组进行教学的组织形式。28、分组不轮换：指体育教学中，把学生分成若干组，在教师统一领导下，按内容安排的顺序，依次进行学习的一种教学组织形式。29、分组轮换：指体育教学中，把学生分成若干组，在教师的指导和小组长的协助下，各组60、灵敏素质：指在各种复杂条件下，快速、协调、准确、灵活地完成动作的能力。它取决于掌握动作技术、技能的多寡，熟练程度，以及大脑皮层反应的灵活性。61、柔韧素质：指人
5、体各个关节的活动幅度，肌肉与韧带的弹性和伸展性。62、体育手段：是指各种体育运动项目和锻炼方法的总称。63、身体练习：是指各种体育手段的具体动作。专指为了实现体育目的和任务的条件反射活动。由身体姿势，练习的轨迹、时间、速率、速度、力量、节奏等基本要素综合构成。64、身体姿势：指身体及身体的各部分在练习的各个阶段所处的状态。一个完整练习的技术99、排队：指位于纵队之首或横队右翼的学生（一个或几个） 。交替运动运动专家指出，经常进行交替运动，能使人体各系统生理机能交替进行锻炼，是自我保健的一种好方法。有氧运动与无氧运动交替。无论是哪一个年龄段的人，都应将无氧运动（一般指举重、百米短跑等剧烈运动）与
6、有氧运动（一般指散步、太极拳、慢跑、骑车等缓慢柔和的运动）相结合。116、体育与健康教学评价：依据体育与健康教学目标，对体育与健康教学过程与教学结果进行的价值判断。在体育与健康教学评价中，一方面要对整个教学过程的展开进行评价，另一方面更要注重对教学活动实现教学目标的有效程度进行评价，即对学生在体育学习过程中的表现，及学习前后发生的变化进行评价。117、形成性评价：是根据反馈原理，反映教学内容分解成若干个单元目标，在教学过程中多次检查和评价学生达到单元目标的程度。根据评价得到的结果，为后继教学提供改进的依据，使教师能有效地控制教学的发展，使整个教学向着预期的目标顺利进行，所以形成性评价也叫过程评
7、价。1展了体育运动对于社会其他领域产生的直接或间接的作用）10. 体育教育（Physical Education）：狭义的体育，俗称“小体育” 。它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。（体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。其基本特征是突出的教育性和教学性。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以17.循环练习法：是指在体育教学中，教师根据教学要求，选择若干练习或动作，分设若干作业点，要求学生在每个作业点上完成规定的练习内容和任务，然后再转到下一个作业点去轮换循环的一种练习方法。18.说
8、服法：通过摆事实、讲道理等说教影响学生言行的一种方法。19.榜样法；是以英雄事迹、模范行为、先进事例等对学生进行鼓励、教育的一种方法20.评比法：是利用竞赛、检查、评估等方式对学生在体育课中的思想行为进行比较评价的一种教育方法21.表扬法：是对学生的优良思想行为作出肯定的评价，已达到强化教育效果的一种方法。全面发展身体素质，改善身体形态和姿势，为专项训练打基础专项身体训练：是采用与专项运动紧密练习的专门性练习，发展对专项运动技术和战术有直接关系的运动素质，保证技术战术在比赛中有效发挥的训练的过程技术训练：是指学习、掌握运动技术的过程。间歇训练法：指在一次或一组练习之后，按照严格规定的间歇时间和
9、积极性休息的进行休息，在运动员机体未完全恢复的情况下（心率 120-140次/分）就进行下一次（组）练习的方法变换训练法：是只在练习过程中，有目的的变换练习的负荷、动作组合，以及变换练习的环境、条件等情况下进行训练的方法。综合训练法：就是把重复法、变换法、间歇法、竞赛法等结合起来运用的方法，它可以集诸法之长，取得良好的训练效果。念动训练法：也叫内心默念或“过电影” ，是在思想上完成动作，以意念做基础，反复进行思想表像，与此同时引起神经、脉搏、肌肉系统的相应变化，从而引起训练的作用一：名词解释：每小题 2分1、对抗赛：是指几个单位经协商，按同等条件联合组织参见的比赛。2、等级赛：是按运动员的技术水平分别组织比赛，其特点是参赛对手的实力相当。3、通讯赛：是指不同学校、单位之间读以时间、距离、重量等客观标准缺点成绩的体育项
