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1、第二章 幼儿园课程目标,2019/10/29,1,一、幼儿园课程目标的内涵,一、幼儿园课程目标的内涵 课程目标：是教育目标的下位概念，是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。,2,想一想，说一说,你在实践中设计活动方案（包括游戏活动和集体教学）的目标时，会考虑哪些因素？或是制定目标的依据是什么？,爷爷一定有办法故事梗概,爷爷一定有办法以一个充满智慧的爷爷把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣的一系列过程作为情节。作品用重复、简洁而又富有节奏的文字细腻地描绘出充满浓厚人情味的家庭生活。例如，爷爷总回答说：“这块布料还够做”一位慈爱、简朴、睿智的爷爷跃然脑海，让读者拥
2、有无限的遐想。,大班语言活动爷爷一定有办法目标制定,1、通过排列从毯子纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。,大班语言活动爷爷一定有办法 过程简介1,在活动组织中，教师一边讲述一边播放课件，讲完故事后问：“你们瞧，爷爷把一条旧毯子变成了什么呢？” 倾听故事 幼儿三三两两地按故事中的内容回忆出背心、领带等。 教师接着又说：“这里有一些图片，等会请小朋友四人一组坐到桌子边，按照故事中的顺序把它们排列出来。” 探究性操作 这时桌子中间早已
3、准备了一只盒子，里面放着画有毯子、外套、背心、领带、纽扣的图片和一条用来显示排列顺序的长胶条。,大班语言活动爷爷一定有办法过程简介2,幼儿很快行动起来。教师在前面鼓励：“排好的小组将胶条拿到前面来，看哪一组排得又快又对。” 全体操作结束，教师引导大家对胶条上的答案逐个检验，结果所有小组的答案全部正确。 教师说：“你们听得真仔细，答案全都排对了。我们再完整地听一遍故事。” 倾听故事 听完故事后，教师说：“爷爷真是有办法，生活中，人们想办法也把许多废旧物品做成了有用的东西，我们一起去欣赏欣赏。”,大班语言活动爷爷一定有办法过程简介3,教师引导幼儿起身来到活动室后面早已布置好的“变废为宝”展览区。一
4、边沿着走一边说：“这些东西好看吗？” 参观展览 幼儿大声说：“好看！” “那我们也动手做一做，看谁也能把废品变成宝贝。” 于是幼儿又被带回到了桌子边，桌子上放着早已准备好的材料，一些孩子一边好奇地摆弄一边互相询问：“这怎么做呀？” 即兴的操作活动,大班语言活动爷爷一定有办法目标制定,1、通过排列从毯子纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。,思考,你如何看待或评价大班语言活动爷爷一定有办法目标的设计与定位？,二、幼儿园课程目标制定的依
5、据,（一）幼儿心理发展特点 现实发展，理想发展 “儿童本位课程”,11,（二）学科知识的基本要素和规律 一般价值 特殊价值 注重学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊价值 “学科本位课程”,（三）社会发展和教育的基本要求 民主性原则、民族性与国际性统一的原则、教育先行原则 “社会本位课程”,三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构,14,（一）幼儿园课程总目标 领域目标：五大领域的目标 健康领域： 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。,16,（二）年龄阶段（学
6、年）目标 2012年指南,18,目标1 认真听并能听懂常用语言,（一）倾听与表达,目标3 具有书面表达的愿望和初步技能,（三）单元目标 以时间为单元的课程目标：学期计划、月计划、周计划 以内容为单元的课程目标：主题目标，更具体,（四）具体教育活动目标 具体、清晰,（五）幼儿园课程目标的结构,四、幼儿园课程目标的基本类型,（一）普遍性目标 根据一定的哲学或伦理观、意识形态等对课程进行原则性规范或总括性指导的目标 例如 1、培养孩子的积极性 2、让儿童感受活动的乐趣,23,（二）行为目标 行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。 泰勒：最有效的目标“既要指出使学生养成的那种行为
7、，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容 ” 例如 1、能单脚站立30秒 2、会从前往后、一页一页翻书 评价：克服了普遍性目标的模糊化缺陷，能保证具体目标的实现，难以体现情感、个性的目标。,24,（三）生成性目标 也称形成性目标或展开性目标，是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标 例如： 分享活动对过期食品的关注对危险标示的认知自我保护能力的提高 代表课程：瑞吉欧教育和项目活动 评价：关注了儿童的主体性，带有理想主义的色彩，对教师的技术和努力要求较高，难以实现。,25,（四）表现性目标 是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求儿童反应的多元性，而不是同质性。 例
8、如： （1）在活动中探索出多种方法 （2）积极表达自己的观点 评价：体现了目标的差异性和创造性，教师不容易把握,26,五、幼儿园具体教育活动目标的制订,（一）目标要具体、核心目标要突出 大班科学活动：变变变俱乐部 活动目标： 1、通过材料的操作让幼儿懂得事物是可以变化的 2、引导幼儿大胆尝试用各种方法改变物体，体验变化的乐趣,修改： 1、尝试通过改变材料的形状、大小、功能等方法（揉、剪、贴、折），而使物体发生变化 2、感受物体是可以变化的，体验变化的乐趣,中班综合活动：“我和瓶子做朋友”的目标： 1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子带来的乐趣。 2.培养幼儿运用已有知
9、识经验解决在活动过程中出现的问题的能力。 3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。,修改： 1.了解瓶子的形状、软硬、材质等特性，感受玩瓶子的乐趣。 2.通过用瓶子装物体等方法，了解瓶子的用途，发展问题解决的能力。 3.乐于参与探究瓶子等活动，愿意与同伴合作、交流。,（二）目标要注意年龄适宜性 小班科学活动：空气在这里 活动目标： 1、体会空气就在我们周围，我们看不见摸不着它，但也离不开它 2、运用多种身体感官感知空气的存在，通过探索提高幼儿对周围事物的关注和兴趣,小班科学活动：圆圆的肚脐 活动目标： 1、通过观察比较，知道每个人的肚脐是不一样的 2、进一步认识肚脐，了解肚脐
10、的由来,大班：“各种各样的袋子”活动目标 （1）让儿童了解袋子的作用。 （2）能按某一类别对袋子进行分类。,（三）目标从幼儿的角度表述 从教师的角度表述和从幼儿的角度表述 提倡从幼儿的角度表述,（四）目标要有可达成度,（五）目标与内容不能混淆 1、通过排列从毯子纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。,大班语言活动爷爷一定有办法案例再分析,1、通过排列从毯子纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思
11、维推理能力。 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。,大班语言活动爷爷一定有办法案例再分析,1、正确把握年龄特征，避免能力水平的超越 “目标2”中“变废为宝的操作”包括了合作学习能力和设计、制作技能实践等多项发展性目标，不同于简单的模仿或临摹学习，无法确切估计幼儿最终完成任务的可能性，目标缺乏操作性和可行性。,大班语言活动爷爷一定有办法案例再分析,2、抓住典型集中的目标，避免信息容量的超载 目标1中的关键词多重复杂：排列、理解、思维、废物利用意识等，导致教学的着力点分散。 目标中“通过排列从毯子纽扣的变化过程”“尝试进行变
12、废为宝的操作”都只是活动的过程和手段，教师将过程和手段当作目标，本末倒置。,幼儿园语言领域目标,1、乐意与人交谈 2、注意倾听并能理解对方的话 3、能清楚地说出自己想说的事 4、喜欢听故事、看图书,大班语言活动爷爷一定有办法教学目标修改,1、理解故事内容，感知爷爷的巧妙智慧 2、合理推理，初步形成废物可以再利用的意识,作业,根据前面所学知识，四人一组，在下列活动目标中任选一个进行评价，指出其优缺点；然后尝试修改。将修改前后的目标制作成PPT，下次上课时随机抽取两组进行交流，主要包括：之前目标及其优缺点，修改后的目标及其修改理由。下周一前各小组把PPT发给课代表，课代表发给我794227936QQ.COM 中班综合活动：“我和瓶子做朋友”的目标： 1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子带来的乐趣。 2.培养幼儿运用已有知识经验解决在活动中过程中出现的问题的能力。 3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。 大班：“各种各样的袋子”活动目标： 1、让儿童了解袋子的作用。 2、能按某一类别对袋子进行分类。,
