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1、 完美WORD格式 识字习笔中传承文化的春天碧澄的沅水岸边，高耸的笔架城下，小巧雅致、浸润书香的百年名校育英小学是莘莘学子勤习笔墨、畅游学海的世外桃源。走进育英，随处可见字的熏陶，文的浸染， “一笔一划写好字，一生一世做真人”的办学理念彰显的是一种素养的提升，一种生命的提质。以写字为办学理念，很少见，看似有点小题大做，其实深入思考，会发现它真正关注的是人的修养。我们知道，汉字作为记录语言的工具，它积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力且最具生命力的载体。在识字习笔中传承文化的春天，是育英语文教师们不懈探寻与追求的方向。从小处入手，从情感入手，从需求入手，内树理念，外求实效
2、；课中讲方法，课外巧运用；采取灵活多样的活动形式，激发学生参与识字写字的兴趣与热情。力争通过各种途径的体验，让学生在识字习笔中积累知识，掌握方法，明理识体，真正成为识写汉字的主人。怎样让文字绽放如花的生命风采呢？我们从以下两个方面进行了探索：写字教学讲究“内外兼修”、 识字教学突出“博采众长“。写字教学讲究“内外兼修”内强理念润泽理念的转向是成功的沃土。我们将办学理念定位为“一笔一划写好字，一生一世做真人”，让“字如其人”成为对育英人特有的一种褒奖。都说细雨无声，但随风潜入中往往蕴含着潜移默化的力量，氛围的熏陶带来的是无形的标榜。为此我们投入资金50多万元对学校的“三墙”“两室”“一走廊”进行
3、精心设计，让校园每一处都浸润书写的元素，渗透书写的气息。我们利用每周一节的书法课，在课堂教学中合理利用书法教材，由专职教师为学生讲授书法历史及书法美学。例如我校的蒯奕池就曾用月兄月弟一课，通过“月”字的不同写法，一边讲述了隶、篆、行、楷、草五种字体的演变背景和历史，一边带领学生认识、练习了五种字体，书写与细致观察二者交融，历史与美学赏析巧妙结合，学生受益匪浅。再如，小学一年级语文s版第一册教材中有看图识字真有趣一课，教师在教学中不仅带领学生观察汉字的演变过程，还适时扩充识字量，学生识字、游戏不亦乐乎。我们还利用中午的红领巾广播站开辟专栏宣讲书法家的小故事；利用班会课开展“最美中国字”演讲赛；开
4、展综合实践活动“走进常德诗墙”赏析名家名篇，带动学生去关注祖国的语言文字等。这些活动渗透了传统文化的精髓，点燃了学生对文字的激情，更点亮了他们书写的梦想。外求端正之姿端正之姿一在人，二在字。于人，中国功夫讲究“站如松，坐如钟”， 练字先练姿。我们要求人人牢记写字姿势歌（右手执笔，左手按纸；身体坐正，双脚放平；眼离一尺，胸离一拳；平心静气，字如其人）。学校每天会对各班的写字进行考查，主要做到“三看” ：一看执笔的姿势；二看写字的姿势；三看写字的质量。用镜头记录下“姿势最美个人”及 “姿势最佳班级”，将照片张贴在公告栏上，起到及时反馈颂扬的效果。有的教师还撰写学生练字博客，将学生点滴进步记录下来，
5、更是一种让学生感到幸福与充满信心的激励方式。于字，则一在正确，二在美观。练字如炼心，我们希望孩子写字不是敷衍应付，而是真正的平心静气去书写。因此，我们有了“一年三练”的逐层提升安排：首先，改革课堂的时值分配，每天开设二十分钟的写字课。上午放学之前，悠长的古乐，老师的引导，同学的偕同，师生静心练字，书写成为一种芬芳的学习享受。其次，为了提高学生整体水平，每期进行一次写字过关考级。让学生在“点横之间见功夫，间架结构显水平”。并精心制定考级要求，设计精美的等级证书， 12个等级考试，可依次递进，也可越级报考，并且将优秀的作品集中展览。同时，我们还将活动向纵深拓展，每年举办一次书法艺术周活动，邀请市老
6、年诗书画影协会的书法家来现场题字，老少同台挥毫泼墨的场景，将学生对书写的体验推向了极致。孩子们在学校用心设置的教育情境中参与、体验、感悟、收获，用双眼去观察，用行动去诠释，用心灵去品味。如今，孩子们静心习字，成绩斐然：校园内百米“师生书法石刻墙” 呈现大家风范；走道边“师生年度优秀书法习作” 渐入书写佳境；学生参加各级书法大赛捷报频传；师生褪去浮躁，优雅得体的举止更是我们意料之中的收获孩子们用自己的日记记录着写字带给他们的快乐。223班的谢卓宸写到“学校每天上午第4节后有20分钟的写字时间。我们伴着优美动听的音乐，拿起笔来，静下心来，和“横、竖、撇、捺”交朋友。他们像一只只可爱的小精灵在我们的
7、笔尖跳舞，摆着优美的造型。在这样的训练中，小精灵的舞蹈越来越美，越来越棒啊！相信不久的一天，我们学校的更多的小朋友都喜欢写字，爱上练字，如侠客般拥有“宝刀”。感谢写字课，让我们受用一生！”路漫漫需求索，我们收获的这一切都还只是嫩嫩的芽，汉字艺术是一门古老而又充满魅力和审美情趣的艺术，在科学发展的今天，更需要我们教师通过加强写字教育去传承和发扬，去探索，去追求，去感受汉字独特的艺术美，孩子们对文字的亲近与熟悉，才是我们静心期待的生机盎然的片片绿叶！识字教学突出“博采众长”一、识字教学讲方法（一）协同学习，五官识字显奥妙我国的第一部教育专著学记指出：“学之当于五官，五官不得不治。”就是说，五官不参
8、加学习活动，学习效果是不佳的。引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝、做一做，有时候远远胜过单纯的听、说、背。比如教学“早”：老师先写一个“日”，学生一看马上读了出来。然后老师在“日”下面再出示一个“长横”这是地平线，读“旦”，并解释说“天刚刚亮，太阳紧贴着地面，还对大地依依不舍呢！这个“旦”表示的就是太阳刚刚升起的时候，所以元旦表示新的一年的第一天。”那么“旦”加上一个“竖”，让学生猜猜是什么意思，不少学生说是太阳离开地面啦！就是指早上！此时再写“早”字，学生想忘记都难。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是有一定规律的，即遗忘的进程是不均
9、衡的，遗忘的发展是先快后慢，随后便趋于平衡。调动多种感官参与识字，记忆深刻，这就好比用五个手指抓东西比一个手指拿东西效果要好得多一样。（二）卡片学习，“武器”识字难遗忘许多知识渊博的人都有做卡片的习惯，卡片是战胜惰性和忘性的武器。法国著名的科幻小说家儒勒凡尔纳死后，人们发现他亲手摘录的卡片有2.5万张。也许有老师会认为做卡片识记字多费一道手续，很麻烦，但时间久了，我们会发现，卡片的用途不仅是一种字词的展示，更可以激发学生的识字兴趣。我们的低中年级课堂中提倡老师经常性地使用卡片，如小松鼠找花生一课，老师把词卡做成花生的外形，请小朋友帮小松鼠找花生；菜园里一课，将词卡做成各种蔬菜的形式，让学生找蔬
10、菜认生字；教师还把词卡作为课堂上的一种奖励，孩子们总是很骄傲自己能在课堂上拿到与众不同的词卡。这些卡片的正面往往注拼音、写字，反面组词、造句，学生特别喜欢。同时我们鼓励学生自己制作识字卡片，因为制作的过程就是学习的过程，积累下来的卡片还能让学生温故知新。（三）归类学习，组块识字增趣味“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字的形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。因此我们的课堂教学中教师们会很自然的渗透字理教学，进行归类学习。每学期我们会在各年级开展“汉字回家”的搜寻活动：一、二年级是字族归类（及寻找同偏旁的字）；三、四年级是字理归类（即象形、形声、指事、会意、
11、转注、假借）；五、六年级是字体归类（篆书，隶书，楷书，行书，草书）。系列的“异中求同”的归类活动，既揭示了各汉字间的渊源，又划分了记忆网络，更重要的是孩子们记起来轻松有趣。其次开设了“汉字大讲堂” 。我们利用育英特设的“育英名师大讲堂”这一平台，开设专题讲座：请美术、书法老师讲汉字的美学赏析；语文老师的“汉字故事”、“我来咀文嚼字”；还有“我品书法名家”“常德方言趣谈”等，为学生开启了课文之外的关于汉字的另一片奇异天空。另外在教学中利用汉字的构造特点，在课堂上编一些有趣的儿歌顺口溜帮助学生识记生字，效果也很好。如在区别“澡、操、燥、噪、臊”等字时，我们的邵云峰老师就把这些字编成：“下水洗个澡，
12、伸手做早操，干燥火中烤，口多声音噪，羊肉味道臊”的顺口溜。如周敏老师在教“亮”字的时候就用到了“一点一横长，口字在中央，下面一个突宝盖，几字一加灯就亮。”等。还有编字谜，编笑话、画图片、游戏识字等形式也是我们在课堂中，特别是低中年级课堂中常用的识字方法。不管形式如何，方法怎样，我们的目标只有一个，就是让我们的学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。二、识字数量讲积累吕叔湘先生曾说过：“语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”广泛的阅读，不仅积累了知识，扩大了视野，更能引导学生在阅读中和学过的字多见面，从而积累识字量。因此，为保证学生的阅读时间，培养阅读习惯，学校特意每天
13、开设了20分钟的阅读课。阅读课的要求之一即是弄懂不认识、不理解的字词。并规定低年级一期的阅读量在2万字以上，中年级一期阅读量在20万字以上，高年级一期阅读量在50万字以上。为了保障阅读质量，真正做到让学生畅游书海，我们还经常性地开展查字典比赛，开展“新字交流会”，评比“识字小大人”。学生识字兴趣在阅读中渐至佳境，识字数量在阅读中水涨船高。三、识字途径讲巧妙语文“是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课堂之外，生活之中，学生会经常遇到各种识字材料，如学校的标语、宣传栏，家里的电视、报纸，街上的广告、牌
14、匾等，都是学生随时可以利用的识字资源。比如，我们学校有每天五分钟的“精神早餐”时间（学生自己说新闻、说故事、教词语等），低年级就经常利用“精神早餐”时间开展“我的认字故事” 活动：每天两名同学拿出自己在生活中认识的字词，告诉大家这些字词是从哪儿看到的，怎么读，再教大家认读。学生自主识字，还能当小老师，短短几分钟的活动极大的调动了学生主动识字的热情，并在互学中增加识字量。有的班级还准备了“识字成长袋”，把认识的字当成宝贝积攒起来；组织学生开展“识字擂台赛”，既增进了友谊、丰富了生活，又学到了知识，增加了自信，一举数得中高年级同学自己积累“摔跤本”，让错字、别字从哪儿跌倒从哪儿爬起；组成“啄木鸟小分队”，互查作业中的错别字；课余走上街头辨字识词，纠错找误，并把自己的成果用“如此错别字”的漫画形式展示出来；或者和爸爸妈妈一起办份“拼字报”，温馨又有趣。花开四季，各具风姿，但殊途同归，只为绽放的美丽。当我们在识字写字教学的道路上不断探索、实践，创新出多彩、多元的体验方式的时候，我们要做得，是将识字写字体验的种子播撒到每一个学生的心田，让其悄然生根，因为我们收获的将是千娇百媚的语文的春天！ 专业整理分享
