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1、,海南省农垦中学 心理危机干预培训,海南省农垦中学德育政工协会 2015年4月23日,目的,认识到心理危机干预的重要性,学会识别心理危机高危个体,了解心理危机干预工作体系,掌握心理危机干预的要点,目录,第一部分,大数据的启示,第二部分,第三部分,心理危机干预体系建设,第四部分,心理危机的行动干预,心理危机的预警,第一部分,D,一、大数据的启示,D,一、大数据的启示,D,一、大数据的启示,一、大数据的启示,2014年1月23日，海南省海口市13岁的初中生小瑾，无意中偷听到母亲与班主任通话聊她学习有关的内容。于是她大喊一声：“我再也不要上学了！”便摔门而去，来到附近一栋公寓15楼纵身跳下,2015
2、年1月28日晚上8时左右，琼海市嘉积中学海桂学校发生一起学生跳楼事件。该校初一的一名13岁男孩小苏从该校教师职工宿舍11楼阳台跳下，当场死亡。,2014年4月19日下午，琼海一名9岁小女孩因母亲带她哥哥外出看病，她希望随行遭拒而上吊身亡。 2013年9月，临高县一13岁男孩上课迟到没带书包，被班主任扇耳光后从学校3楼跳下，造成腰椎爆裂性骨折。 2010年11月4日，文昌一高三女生在复读期间不堪压力，在学校教室自杀，经抢救无效身亡。 ,生命的花朵尚未绽放，便以如此悲伤的方式凋零！,一、大数据的启示,D,一、大数据的启示,压力主导型自杀在中国中小学生的自杀中占绝大多数，包括师生冲突、家庭冲突、学业
3、压力、相约自杀四个主要类别。 冲动型自杀居多。 7月、8月中高考揭榜时自杀相对较多。 春夏季是自杀高发季节。 一天之中22时左右是自杀的高峰时间。 2014年教育蓝皮书指出，中小学阶段自杀率最高是初中。,一、大数据的启示,年轻的生命在瞬间陨落。 面对这种情况， 我们应该怎样科学应对和管理呢？,一、大数据的启示,建立校园心理危机干预体系,第二部分,心理危机,当个体面临突然的或重大的创伤（如丧亲、离婚、交通事故、目击暴力事件、失业等）时所出现的心理失衡状态。,二、心理危机干预体系建设,严重的心理危机会导致自杀！,心理危机干预,对处在心理危机状态下的个人采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生
4、活。,二、心理危机干预体系建设,目的有二： （1）避免自伤或伤及他人。 （2）恢复心理平衡与动力。,心理危机干预 心理咨询,二、心理危机干预体系建设,校领导 学生科 团委 保卫科 心理咨询中心 医务室 后勤,二、心理危机干预体系建设,二、心理危机干预体系建设,心理危机干预流程,“五早”预警机制： 早发现、早研判、早预防、早报告、早控制，重点是“早发现”。,第三部分,TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE,TEXT H
5、ERE TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE,三、心理危机个体的识别,心理危机高危个体,（有下列因素之一的是易发生心理危机倾向的个体）,情绪低落抑郁者（超过半个月）； 过去有过自杀的企图者； 存在诸如学习成绩不理想、在考试期间承受过度压力、躯体疾病（如一些慢性病）、家庭变故（自己敬爱的人或对自己有重要意义的人死亡）等突遭重挫者； 家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 性格有明显缺陷者； 长期有睡眠障碍者； 有强烈的罪恶感、自卑感和羞耻感、缺陷感或不安全感者； 感到社会支持系统（
6、人际发生冲突，如同伴排斥、受人欺负）长期缺乏或丧失者； 有明显的精神障碍者； 存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。,三、心理危机个体的识别,小军是一个高三男孩，他性格内向，从小学到高中成绩一直是年级数一数二的学生,可是由于在高三一摸考试中发挥失常，出了年级前十,在校老师找他谈话,回家后被父亲数落了几句。此时他的好朋友小志因病不治身亡，临去世前对小军说：“我在天边等待你的到来！”学业上的挫败、朋友的去世对小军打击很大，他一时难以走出内心的痛苦，于是，小军开始实施“天边的云”计划。 他在校表现如下：做什么事情都很消沉，没有精神，常常发呆。没有胃口，吃不下饭。向同
7、学赠送自己以前很珍爱的东西。向同学打听怎样死才是最安逸的。问同学一些奇怪的问题，“天堂什么样子？你到时会不会想我？写信给同学，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩”（某天后再打开看）。,案例分析,思考,从小军的表现中，看到了哪些危机的信号？,TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE,三、心理危机个体的识别,谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者。,情绪性格突然明显反常
8、； 特别烦躁，高度焦虑不安； 无故哭泣、恐惧； 情绪易冲动； 情绪异常低落； 情绪突然从低落变为平静。,出现突然的、明显的行为改变； 中断或减少与人交流； 无故将自己珍贵的东西送人、送礼物给亲人或同学； 无理由地向他人致歉或述说告别的话； 出现失眠且很持久； 抑郁状态，食欲不好； 与集体不融洽或过分注意别人； 对生活麻木冷漠的人，像突然变了一个人，敏感又热情； 对学习失去兴趣，上课无故缺席，迟到早退。,TEXT HERE,三、心理危机个体的识别,第四部分,四、心理危机的行动干预,心理咨询,心理治疗,一般、严重心理问题、部分可疑神经症,心理问题分类与鉴别,四、心理危机的行动干预,四、心理危机的行
9、动干预,这类学生一般会主动求询，咨询过程严格保密，需要班主任配合时，咨询老师会主动进行联系。班主任也应遵循保密原则。 通过开展形式多样的班级心育活动，促进学生的转变，提升其心理品质。,四、心理危机的行动干预,上报学校学生科和心理咨询中心。 根据心理咨询中心研判结果，通知家长配合处理。 有必要时需定期咨询。 班级要定期反馈该生的状况。 因严重心理问题而回家休学的学生申请复学时，应向学校提供市级以上医院出具的康复证明。学校同意复学后，应安排该生返校后到心理咨询中心面谈，并根据情况定期咨询。,四、心理危机的行动干预,上报学校、通知家长。 由家长带去医院诊断、治疗。将病历复印件上交心理咨询中心存档。
10、此类学生一般不宜留校，应当办理休学。对本人不愿意休学的学生，学校可根据具体情况要求学生请假回家休养或休学。学生及其监护人不接受学校处置方案的，学校可以直接做休学处理。,对因心理问题需回家休养或住院治疗，但因特殊情况或出于治疗环境的考虑，家长强烈要求该生继续在校修读的，经危机干预工作领导小组批准同意后，需签署安全协议。协议应明确学生的修读形式，一切安全相关责任由家长负责，必要时要求家庭对该生全程陪护。 休学结束或复学时出具由市级以上人民医院开具的康复证明，并到心理咨询中心和校医务室面谈，确认其已经康复，方能返校读书。监督需服药的学生按时服药。无医嘱不能擅自停药。 康复后的个体回到生活环境后一定要
11、解决“社会支持”问题，解决问题远不如建立关系重要。,四、心理危机的行动干预,及时采取措施保护学生，确保生命安全。 马上上报学校、通知家长。 通知父母，父母均不能或不愿意前来时，我们务必要求家长授权监护人，办理住院手续，一定可以保证当事人的生命安全。联系家长时，我们要向家长如实反馈学生情况；不让家长告知学生要到学校事宜，不要提及学校发生的事情；向家长保证，在家长到校之前，我们会安排24小时监护保证当事人安全。 家长不同意授权，也不前往学校时，可要求家长发个免责声明，并注意全程录音。如若家长也不同意发免责声明时，我们可告知家长精神卫生法第二十八条内容，告知家长我们可联系当地公安机关交由公安机关处理
12、。,A,B,C,D,TEXT HERE,TEXT HERE,TEXT HERE,TEXT HERE,对当事人给予24小时的监护。 安排监护房间时，尽量选择一楼房间，房间内无煤气，无刀具等锐器；陪护人尽量选择有责任心的并且与当事人关系要好的人来做；陪护人分分秒秒看护，不让当事人离开视线，重点看管好门、窗位置。 心理咨询中心对其进行心理危机干预，帮助学生渡过危险期。如需住院治疗，帮助家长做好转介安排。如果留校，需与家长签署安全协议。 学生危机过后（6-8周左右）应定期到心理咨询中心接受追踪回访，鉴别心理状况。,四、心理危机的行动干预,四、心理危机的行动干预,心理危机干预的环节,四、心理危机的行动干
13、预,要点回顾,心理危机预警方面，我们班主任需要做些什么？,早发现、早研判、早预防、早报告、早控制，重点是“早发现”。 通过班级心理委员汇报、日常行为观察、谈心谈话等方式，充分了解学生，确定心理危机高危个体名单，并给予高度关注； 及时发现和识别心理危机信号； 利用班会课开展人际交往、学习减压、挫折教育、生命教育等主题班会活动。 说服学生前往心理咨询中心接受心理咨询，或前往医院诊断治疗。,要点回顾,当心理危机状况突发时，我们班主任应该怎么做？,冷静、不恐慌，第一时间赶至现场，了解情况； 及时向年级主任报告，同时，根据需要拨打紧急救援电话； 协助学校心理危机干预领导小组处理心理危机状况，联系家长，同
14、时协助做好24小时监护； 危机过后，及时告知班级同学危及个体客观情况，不要过于强调细节和原因，让班级同学放心，倡议同学一起祈福；同时，注意排查受危机事件影响的学生群体，联系心理咨询老师进行个体或团体心理辅导。,电影推荐,心理危机：你我身边的隐形杀手作者：石勇 生命的重建作者：路易丝.海 拿什么来爱你，我的孩子：当代未成年人心理危机调查 作者：孙云晓、阮梅 浙江省中小学校园心理危机干预指导手册作者：浙江省中小学心理健康教育指导中心,从心开始、生死停留（又名一线生机、玫瑰人生、 心灵捕手 少女初体验、拉扎老师,读物推荐,为了每个孩子的健康发展, 让我们每个老师伸出双手， 为孩子们撑起一片晴空。,谢谢聆听 请多指教,
